人教版梅花魂教学设计

★精品文档★人教版梅花魂教学设计义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册道一共有几次？外祖父为什么而哭？“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词”可是，当我在一幅墨梅图上留了个脏手印时，外祖父为什么要“训斥我妈”呢？四、赏读课文，升华情感2．今天我们学习一篇与梅花有关的课文板书课题，生齐读父十分爱惜墨梅图)②外祖父为什么送梅花手绢给“我”?(让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国)身处充满激情的氛围，一定会有情真真，意切切感受因此，整节课我充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，教学达到了高潮，孩子们的小脸通红，情绪高涨，他们跟随画面看到了民族英雄岳飞，金忠报国，想到了诗人文天祥，以及他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创3/3 ★精品文档★的诗句想到了不辱使命的苏武，不顾威胁利诱，冲破阻挠回到祖怀抱的李四光，想到了爱国工程师詹天佑，不受嗟来之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陈然，江姐??说他们就是一束束昂首怒放，刚强不屈的梅花望着他们一张张因激动而涨红的小脸，我感受到自己正在和他们一同成长，他们分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中华民族千百年来不屈不挠的民族精神啊而当张明敏《我的中国心》的歌曲响起时，同学们也情不自禁地高唱起来，可以看出，学生被外祖父的这种深切的爱国情意打动了他们的心中也涌动着一颗中国心歌以咏怀，言为心声，语文的人文性在这里得到了弘扬　　这节课也存在一些缺憾，比如由于时间有限，朗读的指导不够到位，学生与文本对话的时间不够等三、设计理念：3、查字典说说“魂”的意思以及在本课中的意思五年级学生已具备自学的能力，乘着我县课改的春风，在本节课想他因何而落泪？你从中体会出外祖父怎样的情感？的解放军战士，你能说出几个这样的人物吗？赠送墨梅图、不屈的梅花望着他们一张张因激动而涨红的小脸，我感受到自己正在和他们一同成长，他们分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中华民族千百年来不屈不挠的民族精神啊续走进课文《梅花魂》，一起感受华侨老人一颗眷恋祖国的心是，不肯他们歌曲等)①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪4、其余几处学生自由交流结合理解，感情朗读(相机板书：失声痛哭含泪递绢)六、拓展作业，加深体验第二课时1、作者运用了怎样的写作方法来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？3、全文按照“总——分——总”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创3/3 ★精品文档★的结构来成文，条理清楚让人一目了然限眷恋的深情培养学生的民族意识及爱国情意1、自由轻读课文，学习生字新词解其具体做法是：首先进行多形式读，通过默读、个人读、小组读、集体读、分角色读形式，提醒学生用恰当的语调、感情读出外公对我说的“语重心长”，我听到回国的“欢乐”，外祖父训斥妈妈的“生气”，外祖父对梅花的“赞美”，为深入领悟“花魂”、爱国之情打下基础其次，扶放结合，读议中培养学生的自学能力文中五个小故事，我详细指导学生理解第一个小故事的方法，抓重点词，重点句外，再辅以问题导读，使学生理解故事的内容和表达的感情，其他四个故事则由学生通过读书后自画重点词，重点句，自设导读问题去逐一理解，培养学生的学法最后，抓住重点词、句，理解故事内容，感受爱国之情，文中写外祖父，一遍又一遍教我读唐诗宋词，分外爱惜墨梅，不能回国时像孩子一样“呜呜呜”地哭起来，郑重递给我一卷白杭稠包着的墨梅图，回国分别时我觉得外祖父衰老了许多，而且泪眼朦胧都是体会外祖父强烈的思乡爱国的重要的词句，在讲课时让学生细细体会一节课下来，感觉学生对有些重点的理解停留在表面上，没有更深地理解它深层的含义，我想，应该还是读得少，虽然课堂上我采用了多种形式的读，但是学生不是用心在读，而是为了读而读，这一点，在以后的教学中应该引起注意2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创3/3