《草船借箭》教学设计安徽省合肥市肥东县八斗学校：盛恩立教学目标：1、了解课文主要内容，理解课文中出现的妒忌、神机妙算、军令状三个重点词语的含义。2、揣摩人物语言，初步感受周瑜和曹操两个人物性格特点。3、品读第2自然段的对话，感受语言表达特点，体会诸葛亮的神机妙算。教学重难点：分角色朗读课文，品读第2自然段的对话，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。教学课时：第一课时教学过程：第一课时一、歌曲导入，揭示课题1.播放电视剧《三国演义》主题曲，引出四大名著。2.《三国演义》你们读过吗？你们知道《三国演义》中有哪些主要人物吗？你还知道《三国演义》中的哪些故事呢？3.出示课件，介绍《草船借箭》发生背景及人物关系。4.板书课题，生齐读课题。二、初读课文，理清脉络
1.这一节课来自《三国演义》中的一个故事，请同学们把课文翻到第100页，读一读资料袋上的内容。2.我来考考大家，这篇课文讲了那几个人物？（出示人物课件）3.请同学们快速默读课文，边读边思考，这个故事中讲了他们几个人之间的一些什么事呢？谁能用自己的话简单的概述一下课文的主要内容？4.引导学生概括教材的主要内容。5.检查“妒忌”的含义。（课件出示词语“妒忌”）师问：到底谁妒忌谁呢？周瑜妒忌诸葛亮，他想要干什么？从中可以看出周瑜是一个什么样的人？6.出示课件，生齐读。周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。板书：妒忌周瑜↔诸葛亮7.出示课件“神机妙算”，引导学生理解。8.引导学生理解“军令状”，出示词语课件，比较“军令状”和保证书的不同。9.师拓展提问：军令状能随便立吗？文中谁立下了军令状？在课文哪里？三、品读第二自然段，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象
1.要求学生小声细读第二自然段，边读边思考：诸葛亮接受了什么军令？这样的军令容易完成吗？为什么？（生读思考）2.讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗?周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么?3.师补充课后相关资料，证明“三天造箭十万支”的任务是不可能完成的。4.诸葛亮为什么还要立下这样的一个军令状？5.师过渡：除了诸葛亮心里有了这个把握之后，请同学们再读读第二自然段，看看这个军令状诸葛亮能不能立？可不可以不立？为什么他要立？他是在什么情况下立的？仔细读读看看有什么发现？如果你是诸葛亮，当时你会怎么说？6.不同方式读第二自然段，讨论、交流。（出示课件：对话内容）7.师板书：妒忌周瑜↔诸葛亮军令状8.师小结：正因为周瑜妒忌诸葛亮的才干，设法陷害诸葛亮，要他在三天之内造十万支箭，而诸葛亮早已识破了周瑜的诡计，心里早已想好了对策。所以，诸葛亮没有说破他的诡计，而且，将计就计，立下了军令状。因为诸葛亮知道了，所以他敢立下军令状。（出示课件）四、课堂小结同学们，周瑜想的是“造”箭，而诸葛亮想的是“借”箭。所以最后，周瑜长叹一声说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”（出示课件）
到底诸葛亮如何神机妙算？他又是算到了哪些？最终又是如何成功借箭？我们下节课继续学习。四、板书设计妒忌周瑜↔诸葛亮军令状
微信/支付宝扫码支付