语文人教版五年级下册19 、草船借箭

《草船借箭》教学案例主题与背景：这是聋校第十六册的一篇讲读课文，这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的有关章节改写而成的。草船借箭的故事发生在东汉末年教参49页情景描述：师：上节课我们已经初读了课文，了解了“借箭”的原因、经过、结果，课文第一自然段交待了事情发生的根本原因——“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”于是周瑜假借公事；要诸葛亮在十天之内造好十万支箭，以此陷害诸葛亮。同学们，如果你们是拍摄电影的摄影师，请把你们手中的镜头对准周瑜和诸葛亮，拍摄到的会是怎样的情景呢？（学生听说拍摄电影，学习积极性立刻被调动起来，课堂气氛非常活跃，他们纷纷抢着表学演。）生1饰周瑜：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”（试探诸葛亮、明知故问）生2饰诸葛亮：“用弓箭最好”。生1饰周瑜：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公希望先生不要推却。”（逼迫诸葛亮承担造箭的任务，设下陷阱）生2饰诸葛亮：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么进候用？” 生1饰周瑜：“十天造得好吗？”（十万支箭要在十天之内造好，周瑜认为诸葛亮不可能办到）生2饰诸葛亮：“既然要交战，十天造好，必然误了大事”。生1饰周瑜：“先生预计几天可造好？”生2饰诸葛亮：“只要三天”。（语气果断，胸有成竹）生1饰周瑜：“军情紧急，可不能开玩笑。”（又惊又喜，进而又紧逼一步）生2饰诸葛亮：“怎么敢跟都督开玩笑，我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”（早已识破周瑜的诡计，将计就计，顺水推舟。）生1饰周瑜：“今天来不及了，从明天起，到第三天，请派五百名军士到江边来搬箭。”（胸有成竹）学生分组表演，其余学生都是导演，可以根据自己的理解对表演的学生提出建议，老师点评，鼓励学生人人参与，并评出最嘉表演奖。师：通过以上这段对话，请同学们说一说周瑜和诸葛亮的性格特点。（学生自由回答，师小结）周瑜：表面客气，内藏杀机，表现了他心胸狭窄、凶狠狡诈。诸葛亮：明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定。教学设想1、语文学习是一个情感丰富的学习过程。“知”与“情”是相互依存、相互 促进的，二者的交融互动，才能使认知与情感达到和谐统一。本节课力求充分挖掘教材中的情感因素，使学生能产生真切的情感体验，将自己怕情感融入课文，与作者的情感联系在一起。1、是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想的主要方法。对耳聋学生来说，还是提高他们口语能力的重要途征。教参6页教学反思与研究看完学生精彩的表演，使我深深感到，教师虽不是演员，但在上课的过程中既是演员也是导演，课文中的某些情节，可以和同学们一起表演，帮助他们理解课文内容，激发学生学习语文的兴趣。课堂上和学生平等参与各个活动，每个学生都可以在这样的活动中独立的担当各种角色，自主自控地投入活动，充分地感受和领略主动参与的乐趣。教师运用语言激励，融洽课堂气氛，使学生在学习中放松、放开，有效地激发了他们学习的情感，增强了课堂教学的效益。