草船借箭教学目标：1，以“借”入手，梳理故事的起因、经过及结果。2，从神情、语言中品味人物形象，感受诸葛亮的神机妙算。教学重、难点：从神情、语言中品味人物形象，感受诸葛亮的神机妙算。教学过程：一、导入1，话说天下大势，分久必合，合久必分，当年曹操携八十万大军南下，意图消灭刘备，吞并东吴。至此万分危机之时，孙刘联合起来抗曹，双方鏖战于赤壁，形成相持之势。然，孙刘两家却各怀戒心，周瑜设下圈套，命诸葛亮三日之内打造十万之箭，并立下军令状。若不能完成，哼……哼……预知结果如何，请看，出示课题，板书课题，齐读。2，仔细看看，课题四个字，哪个字是题眼？（借）二、整体感知1，默读课文，1，想一想，课文讲了一个怎样的故事？2，圈出文中写到的主要人物，并用一个词语来形容他。2，梳理内容：起因：周瑜让诸葛亮十天内造十万支箭。经过：诸葛亮向曹操“借”了十万支箭。结果：周瑜自叹自己不如诸葛亮。
2，指名回答，相机板书：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操及其性格特点。三、品读“笑”1，师：刻画人物形象，我们通常会运用语言、外貌、动作、神态、心理描写。而这篇课文中最能凸显人物形象的是语言描写。文中有多处诸葛亮的语言描写，请同学们快速浏览课文，用笔画出诸葛亮说的话并在每一处的后面标上序号。2，师：文中描写诸葛亮说的话的地方总共有几处？11处，不过其中有一处是与众不同的，既有语言描写又有神态描写，有谁找到了？指名回答（相机板书：笑）3，师：诸葛亮这句话是对鲁肃说的，鲁肃何许人也？鲁肃乃临淮东城人也，出身士族，自幼饱读诗书，能言善辩，为人忠厚老实，为孙权所器重，在东吴也算得上是个大人物。可是，连这样见过大场面的大人物，都会疑惑、吃惊。如果曹兵出来，怎么办？可诸葛亮确实是笑着回答他的。诸葛亮这一笑，可是意味深长啊！他在笑什么？又在笑谁？同桌之间互相讨论一下。（师巡视，适时指导）4，指名汇报（1）笑曹操。1为什么是笑曹操？他在笑曹操的生性多疑。曹操曾因多疑而误杀吕伯奢一家九口，最后还恶狠狠底加上一句“宁可我负天下人，休教天下人负我”所以面对不知虚实的敌人时，他会下令说：……（出示，齐读）
2而对曹操多疑的性格，诸葛亮是了如指掌。嗯，不错，这确实是在笑曹操。而这种笑是一种怎样的笑？嘲笑。板书。所以他带着嘲笑地说：“……”指名读。（2）笑鲁肃1我们知道，鲁肃为人忠厚老实，非常忠诚。曹操兵强马壮，忠厚老实的鲁肃心理肯定想，如果曹兵出来，我们的下场就是？非常严重，不堪设想。2鲁肃的疑惑、吃惊、担心并非毫无道理，可诸葛亮心理却想着，鲁肃啊鲁肃，枉你饱读诗书，怎么到现在还不明白我的用意啊，有我诸葛亮在，你有什么好怕的呢？3这样的笑，是去提醒鲁肃，安慰鲁肃，这是一种善意的笑。板书：安慰，读出安慰的情感来。（3）笑周瑜过度：这意味深长的一笑，还在笑谁？他周瑜心胸狭窄，想陷害诸葛亮，不想被诸葛亮识破并将计就计，这种笑也是对周瑜讽刺的笑，读出讽刺的意味。（4）笑自己为自己的尽占天时、地利、人和，了如指掌而笑，是自信的笑，也是得意的笑，读出得意的感觉。四、引读升华1过度：同学们真聪明，一下子就能理解诸葛亮这意味深长的一笑了。我们来试试，用自己的朗读来表现，可以吗？
2老师引读，学生读诸葛亮说的话。3小结：同学们，这意味深长的一笑，难怪会让周瑜长叹一声：诸葛亮神机妙算，我比不上他！五、拓展延伸1过度：《三国演义》原文的结尾有这样一首诗，我们一起来读读。2课件出示，学生自由读诗。3指名读，说说自己的理解。4齐读。5出示与诸葛亮有关的歇后语，齐读，积累。六、总结简单一个笑字，我们就感受到了诸葛亮的神机妙算。其实没在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去细细品味。今天的课就上到这里，下课！
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