草船借箭教学目标：1.初读课文，把握课文主要内容。2.聚焦人物个性化语言，揣摩人物内心，感受诸葛亮的人物形象，学习读古典名著改编的故事的方法。3.感悟作者言语表达之匠心，激发阅读古典名著《三国演义》的兴趣。教学过程一、初读课文，把握主要内容1.揭示文体介绍背景今天我们一起来学习一个历史故事，老师板书19《草船借箭》，他是根据我国长篇历史小说《三国演义》改编的。故事发生在东汉末年，曹操刘备孙权各据一方,当时曹操刚刚打败刘备,又派兵来进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。（幻灯片2）2.齐读课题,教师设疑: 读了课题以后,你认为题目中最重要的是哪个字？围绕题眼，同学们想知道什么?(如:谁向谁借箭?为什么要借箭?借到箭没有?)请同学们带着这些问题,快速浏览课文，看看课文主要讲了什么内容？（幻灯片3）3.初读课文，把握内容谁来说说，这篇课文讲了什么主要内容?(请生试着说，老师评价。)幻灯片3：（略）
谁能根据老师的提示，用两三句话说出来？（请生汇报） (这篇课文主要讲周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算)你们看，我们抓住题眼，把这几个问题连成一段话，就把握了故事的主要内容。这就是读名著的方法之一。作为一篇名著改编的课文，仅仅读个主要内容，就够了吗？《三国演义》最成功的地方，就是塑造了众多的人物形象，人们所谓的“三绝”，即曹操的“奸绝”——奸诈过人；关羽的“义绝”——“义重如山”；孔明的“智绝”——机智过人。给读者留下深刻的印象。这节课，我们就聚焦人物语言，感受人物形象。二、品味语言感受人物形象（一）聚焦语言，感受人物形象幻灯片：1.初读对话，读正确通顺周瑜妒忌诸葛亮的才干，意欲加害诸葛亮。文中第二自然段他们针锋相对，请生自由朗读，把内容读正确读通顺。2．再读对话，理清顺序同学们，你们发现这一段是什么描写？（板书：语言描写）请同学们默读课文2，想一想他们的对话讲了哪几层意思？
学生汇报（第一层：周瑜找诸葛亮商议军事，让诸葛亮接受造箭任务。第二层：诸葛亮答应周瑜三天造十万之箭。第三层：诸葛亮当面立下军令状，周瑜很高兴。）3.复读对话，感受形象（1）老师质疑我就纳闷了：这么艰巨的任务，十天怎么能完成呢？诸葛亮还说只要三天？（师板书：三天）一个只字，体会到了什么？（2）联系下文读周瑜和鲁肃认为三天造十万支箭能完成吗？请你从后文中找到与之相关的句子并把它勾画出来，读一读。学生汇报:三天完不成的根据鲁肃对周瑜说∶“十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”周瑜疑惑起来，说∶“到了第三天，看他怎么办！”我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。竹子、翎毛、胶漆这些材料。。。。。。周瑜故意给诸葛亮设置障碍，当时造箭的材料十分落后，鲁肃和周瑜都认为三天想造十万支箭，那简直是天荒夜谈。在大家都认为办不到的情况下，诸葛亮却做到了，你又从哪些地方找到的？（4）三天能做到的根据诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。”诸葛亮说∶“
你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的借箭的计划会成功吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系上文。谁找到了可以联系的句子？”（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。） “不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生讨论。）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”诸葛亮如期完成了任务了吗？是三天造了十万支箭吗？（借）你读出了一个怎样的诸葛亮？小结：透过人物的语言，我们这样前后联系着读，心中那个诸葛亮的形象渐渐清晰了。你读出了一个怎样的诸葛亮？
师板书（感受人物形象）1.回读对话，揣摩内心这样的诸葛亮，让周瑜都自叹不如，只好长叹一声：“神机妙算。。。。。。”什么叫神机妙算？周瑜自叹不如的，仅仅只有才干吗？还有什么？回到课文第二自然段，再来揣摩周瑜的心里，对比着人物的人品读一读。（1）周瑜是水军都督，水上交战难道不知道用什么兵器最好吗？他这是怎样地问？（明知故问）他为什么这样问？（2）周瑜明里共商军事，暗里（想设计陷害诸葛亮）。假借公事逼迫诸葛亮承担造箭任务。（3）诸葛亮明知这是一个陷阱，为什么不当面拆穿他？（4）你又读出了一个怎样的周瑜？（假公济私阴险狡诈用心险恶）本文的主人公是诸葛亮，作者为什么花这么多的笔墨来写周瑜啊？（对比）作者这样对比着写，我们就这样对比着读，带上你对人物的理解，我们分角色朗读2.我们通过联系着读，对比着读，读出了对诸葛亮这么多的认识，罗贯中笔下的诸葛亮之所以被千千万万的读者喜欢，就是因为他是智慧的化身，他有鞠躬尽瘁死而后已的高风亮节。三国演义的原著当中还有许多关于他的故事，
是啊，周瑜假借商议军事，逼诸葛亮接下造箭任务，然后逼他说出在三天内完成，最后还说军情紧急，逼诸葛亮立下军令状，周瑜为自己的阴谋得逞而高兴，为自己的阴谋没有被识破而高兴。揣摩着人物的内心，人物的形象渐渐清晰。你看到了一个怎样的周瑜？我们又看到了一个怎样的诸葛亮？（胸有成竹从容淡定）通过这样一读，诸葛亮和周瑜的形象变得立体丰满，跃然纸上。原来人物的语言描写，可以帮助我们感受人物的形象。（老师板书：感受人物形象）诸葛亮谈笑风生，镇定自若。他充分分析和运用当时的自然条件，巧制曹兵，圆满完成了任务，可谓料事如神，胆略过人。鲁肃与周瑜的对话：（故意迟延）周瑜想陷害诸葛亮的险恶用心，此时暴露无遗。鲁肃与诸葛亮的对话：（计划就完了）（一定）（只管）你叫我来做什么”“请你去取箭。”“哪里去取”“不用问，去了就知道。”这两句对话，恰好显示了诸葛亮的神机妙算，就连鲁肃也难以想象，所以他吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐……”《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？”
（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。）小结：诸葛亮的笑，笑出了周瑜的周瑜的自不量力，笑出了曹操的生性多疑，笑出了鲁肃的忠厚老实，也笑出了自己的英雄本色。曹操的话：（看不清虚实）诸葛亮算准了曹操生性多疑，江上大雾，看不清虚实，只用射箭防守，不会进攻。知己知彼百战不殆。真是高明，什么样的人说什么样的话。人物的语言是贴着人物的性格走的。作者用看似简单浅显的对话描写，却让我们看到了人物复杂的性格。人物的对话描写，也把故事一步步地推向故事的高潮，才有了后来草船借箭的经过。让我们齐读课文的八九自然段。推动了故事的情节，让人欲罢不能。（板书：推动故事情节）三、阅读拓展体验名著乐趣最后，周瑜自叹不如，说，诸葛亮神机妙算，我真不上他。它与课文的哪一自然段相呼应？周瑜比不上诸葛亮的的仅仅就是才干吗？还有什么？是的，作者笔下的诸葛亮，之所以被千千万万的读者喜欢，就是因为他是智慧的化身，他有鞠躬尽瘁，死而后已的高风亮节。三国演义这部小说，书中的许多故事，如桃园三结义，三顾茅庐，火烧赤壁，广为流传。
我们阅读经典名著，不仅仅是一读故事的情节，把握主要内容，二读人物的语言，感受人物形象，我们还要从别人的人生经历中，学习为人处事的准则，学习他人的优秀品质。这就是经典传承的魅力之一。“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”（“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”） “假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。） “假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。）细心的小朋友就会发现，诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐……”诸葛亮谈笑风生，镇定自若。他充分分析和运用当时的自然条件，巧制曹兵，圆满完成了任务，可谓料事如神，胆略过人。总之，作者通过人物对话，成功地塑造了两个有着鲜明个性的人物。对比之下，读者自然会得出结论：周瑜气量狭窄，妒才忌能，才气输诸葛亮一筹。诸葛亮恢宏大度，谦虚礼让，才气纵横，神机妙算，不愧大将风度。
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