五年级语文下册 草船借箭 1教案 浙教版

草船借箭教学目标：　　1.学习课文按事情发展顺序安排材料的方法。　　2.学会本课生字；理解“妒忌、呐喊”等词语的意思。　　3.会用“要是……就……”、“果然”、“神机妙算”各写一句话。　　4.感受诸葛亮的神机妙弊，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时、懂地利、识人心。教学时间：3课时教学过程：第一课时　　—、揭题激趣　　1.启发入题，了解出处。　　《草船借箭》这篇课文是根据《三国演义》中的部分内容改写而成的，是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。　　2.简介背景，了解人物。　　(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《草船借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。　　(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何？(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。渚葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。)　　二、自学课文　　1.读通课文。　　2.自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。　　3.填空练习，了解大意。　　()要()三天赶造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。　　三、检查自学情况 　　1.认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)　　2.初步理解课文意思。　　3.指名逐节朗读课文。(正音、评读)　　四、再读课文，了解课文大意，给课文分段　　1.轻声读课文，说说课文讲了一件什么事？　　2.默读课文，根据事情的发展顺序，把课文分成4段：　　(1)接受任务；　　(2)作好准备；　　(3)草船借箭；　　(4)按时交箭。　　五、课堂作业抄写生字新词。第二课时　　—、复习巩固　　1.听写生字新词。　　2.给多音字“都”、“更”、“了”、“只”组词。　　二、学习课文一、二段　　1.读一、二段。　　思考：赤壁之战时，周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军，周瑜用的那么多箭是从哪儿来的？诸葛亮是怎样借箭的？　　2.出示思考题预习。　　(1)诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还立下军令状，保证3天之后交10万枝箭？　　(2)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢请他帮忙？　　3.讨论交流。　　4.再读课文一、二段。　　思考：(1)周瑜为什么要害诸葛亮，课文中哪里看出周瑜要害诸葛亮？　　　　　(2)哪些词句证明诸葛亮知道周瑜要害他？明明知道周瑜要害他，为什么还要立下军令状，保证3天后交10万枝箭？　　　　　(3)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？　　5.分小小组交流，讨论。 　　6.反馈交流。　　(1)周瑜为什么要害诸葛亮？　　　齐读“周瑜见诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”　　　理解“妒忌”。(周瑜妒忌诸葛亮的才干)。　　　课文哪些地方证明周瑜要陷害他？　　　(读书上有关句子，并讲出理由)　　　（周瑜要诸葛亮3天造10万枝箭在当时是不可能的，这是周瑜假公济私，图谋置诸葛亮于死地。）　　　（“水上交战用什么兵器最好”这是周瑜明知故问。）　　　当周瑜听说诸葛亮3天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴？　　　(在当时，3天肯定造不出10万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。)　　　找出书中明确说明周瑜要陷害诸葛亮的话。　　　(周瑜对鲁肃说的：“这是他自己说的……回来报告我。”)　　(2)书上哪些地方证明诸葛亮知道周瑜要害他？　　　诸葛亮请鲁肃帮忙时说的几句话(“不过……就完了”)。　　　朗读练习。(齐读)　　　诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说3天造好10万枝箭呢？　　　(诸葛亮胸有成竹)(顾全大局)　　　理解诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。　　(3)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？　　　(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)　　　从哪里可以看出，请把书上有关句子读出来。　　　(“鲁肃答应了……果然不提借船的事”)　　7.朗读练习。　　小结：　　学了这部分课文，我们知道了诸葛亮挺有才干，顾全大局；鲁肃真诚厚道，言而有信；而周瑜却挺妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄。　　8.分角色朗读课文一、二段中的对话部分。　　三、学习课文第四段　　3天前，诸葛亮立下军令状，周瑜心里很高兴。3天后，周瑜带了500名将士来到江边干什么？ (是抓诸葛亮的)　　结果周瑜在江边看到了什么？齐读第四段。最后周瑜怎样？　　(钦佩诸葛亮)书上从哪儿看出？(长叹不如)　　长叹什么？(叹诸葛亮神机妙算)　　教师范读周瑜长叹说的话，学生自由学读，齐读。第三课时　　—、复习巩固，导入第三段学习　　1.草船借箭的起因是(周瑜妒忌诸葛亮的才干)，结果是(周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”)　　起因和结果截然不同，是诸葛亮构机妙算使周瑜改变的。　　什么叫“神机妙算”？　　2.诸葛亮的神机妙算表现在哪里？　　学了课文的第三段，我们就会知道。　　二、学习第三段　　1.一生读第三段。　　其它同学一边听，—边找：哪些事说明诸葛亮神机妙算？　　2.找出来划好后，分小小组讨论，　　3.哪里看出诸葛亮神机妙算？　　　(诸葛亮知天时，懂地利，识人心。)　　　哪些地方说明诸葛亮知天时？(第三天大雾漫天，江上连面对面都看不清，齐读。)　　　哪些地方说明诸葛亮知地利？(顺风顺水撤得快)　　　哪些地方说明诸葛亮知人心？(知道曹操的脾气，多疑多虑)读有关句子　　　从哪些地方说明诸葛亮知道曹操不会出兵？(读有关句子)齐读曹操下令说的一段话。进一步理解诸葛亮知道曹操多疑多虑，不敢出兵。　　小结：　　由于诸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了10万枝箭；　　4.诸葛亮是怎样向曹操借箭的？　　(1)生自由读课文，划出写诸葛亮指挥船上军士的词语。　　(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)　　(2)分五步说说诸葛亮用草船向曹操借箭的经过。 　　(向北靠近曹军→船头朝西船尾东→一字儿摆开→擂鼓呐喊→把船掉过来船头朝东船尾朝西，继续受箭→顺风顺水驶回。)　　先讨论交流，再请学生讲，让全体学生更深一层地理解课文内容，佩服诸葛亮的神机妙算。　　(3)江上雾很大，为什么曹操的军士能那么准地射中诸葛亮的草把子呢？　　(因为诸葛亮的30个军士在四更时分擂鼓呐喊，曹军不习水战，不敢出来。于是多疑的曹操在大雾之中只好下令朝擂鼓呐喊声处放箭，这时箭像雨点一样射过去，草把子上很快就插满了箭。)　　从这里，说明了什么？(诸葛亮安排得很巧妙)　　(4)船头第一次朝西，第二次朝东。不这样可以吗？为什么？　　(学生用手操作讨论，后交流)　　(5)完成作业本上的第4题，　　(6)大雾还没散完，诸葛亮就带船队走了，临走之前还怎么说？，(“谢谢曹丞相的箭”)　　指导读这一句。是真谢吗？　　(7)曹操听后，会怎么样？为什么不追？(因为诸葛亮的船队顺风顺水走远了。)　　三、练习作业　　1.诸葛亮知天知地知人，他神吗？(神)　　诸葛亮是神吗？(不是神，是人)　　他的神机妙算是从哪儿来的？(从书中学来的)(平时多观察，多思考)　　2.诸葛亮不是()是()。他的神机妙算并不是()而是()。　　四、再次理解课题，总结谈话　　1.体会神机妙算，能用“神机妙算”说一句话，然后朗读全文。　　课题为什么叫“草船借箭”？　　(“借”字概括了事情的经过，又体现了诸葛亮的神机妙算。)　　2.课文从周瑜妒忌诸葛亮的起因，到周瑜自叹不如的结果这一强烈的对比中，衬托了诸葛亮惊人的胆量，闻人的智慧。本文写了一场智斗，全文按故事发展的顺序，　　紧紧围绕“神机妙算”来写的。在事件层层发展，人物性格对比中，突出了诸葛亮的神机妙算。3.朗读全文。