新课标人教版五年级语文下册教案：草船借箭

★精品文档★新课标人教版五年级语文下册教案：草船借箭　　新课标人教版五年级语文下册教案：草船借箭教材简析：　　这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文结构严谨，以“借”为主线，写周瑜由于嫉　　妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了　　诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智过人。选编本文的目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，激发学生读名著的兴趣。设计理念：《三国演义》作为四大名著之一可谓家喻户晓，妇孺皆知。这部书之所以能焕发出如此隽永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑　　造出了一系列血肉丰富、性格鲜明的人物形象。我们应把小说所创造出来的成功的、典型的人物形象，通过语言在孩子们的大脑里储存下来，2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15 ★精品文档★　　使这些人物形象能够活灵活现地、生动传神地展现在孩子们的面前，通过品读活的语言使人物的形象丰满起来。这样诸葛亮运筹帷幄、胸有成　　竹、雍容大度、神机妙算的形象才会“立”在孩子的心中。教学目标：　　1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、　　自有妙用、神机妙算”等词语。　　2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。　　3、分角色朗读课文，能简要复述课文内容。　　重点：感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。难点：通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。教学准备：1.推荐学生阅读古典历史小说《三国演义》中有关诸葛亮的篇章。2.把相关的句子制成课件。　　教学设计：　第一课时2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15 ★精品文档★　　一、激趣导入，简介背景　　1、板书课题，启示谈话。我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的宝贵文化遗产，你知道四大名著指哪些书吗今天我们学习的《草船　　借箭》这个故事就节选自著名历史小说《三国演义》。谁来说说这个故事主要写了哪几个人谁向谁借箭（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃，是诸葛亮向曹操“借”箭。）2.简介时代背景。课件出示：故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于　　是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十　　万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。二、初读课文，自学生字新词。1.请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15 ★精品文档★［学生已经初步具有默读能力，能在默读中体悟情感，概括课文主要内容。］2.引导学生概括课文主要内容。3.检查预习，巩固生字词。（1）指读课文，正音（“擂”，应读léi，不能读lèi；“丞”，读chéng，不能读céng；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区　　别；“援”的右边是“爰”不是“爱”。“丞”字应提醒学生注意笔顺。）（2）结合上下文体会词语的意思。妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。惩罚：严厉地处罚。自有妙用：自然巧妙的用处。神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。三、再读课文，理清脉络。1.请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么顺序写的重点写了哪些内容2.“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字围绕“借”课文讲了哪些内容2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15 ★精品文档★（先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果—箭如数交付周瑜，周瑜自叹弗　　如。）［课文结构严谨，故事以“借”为线索。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚，引领学生概括内容，提高学生阅读能力。］四、品读借箭原因，感受人物特点1.指名读第1自然段2.诸葛亮的才干怎样周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗文中哪些词可说明请画出来。（“挺”、“才”，指导朗读稍重些。）3.自读第二自然段段a.课件出示：思考：周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出来b.讨论、交流：（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军　　令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15 ★精品文档★［在学生整体感悟课文内容后，已经对人物形象有了初步了解。结合课始时代背景的介绍，他们能在字里行间洞悉人物的内心然后自由发言，　　各抒己见。］4.周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状5、周瑜居心叵测，诸葛亮运筹帷幄，请同学们体会他俩每次对话时，各人心里可能想些什么他们在说话的时候会是什么表情什么语气试　　着读一读6.分角色朗读1、2自然段，体会人物性格特点。［边议边读，读后评价，通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形象在学生头脑中鲜活起来。］五、设置悬念，布置作业1.诸葛亮立下军令状，只要三天就造好十万支箭，他答应的是否太多草率他将怎样做呢下节课我们将继续学习这篇课文。2.有感情地朗读课文自然段，体会周瑜、诸葛亮的不同心理。板书设计：　　第二课时2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15 ★精品文档★一..回顾导入，切入中心1.同学们，这节课我们继续学习19课《草船借箭》。（出示题目）2.上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如　　他！”）3.使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）。“神机妙算”什么意思二、探究课文，感悟“神妙”诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在　　哪里，妙在何处（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）讨论交流，主要从以下几个方面思考：（一）知天时1、课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”（1）创设语境，感悟朗读①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情②假如你是鲁肃，怎么读这个句子2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15 ★精品文档★③那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢谁来读读。　小结：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，　　诸葛亮借箭的妙计才得以实施。（2）联系上下文，体会知天时①光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗也许是凑巧赶上大雾满天呢请联系上文，找到可以联系的句子（指名回答：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。　　”）②前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗为什么（组织学生议论。）［引导学生议论、诵读原文，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。］小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天气情况了如指掌。怪不得周瑜一声叹息：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15 ★精品文档★　　”（二）懂地利诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢1、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）2、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”3、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。）可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神妙不妙4、“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”（滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归来才会顺风顺水，这就是诸葛亮的神机妙算。）看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说——（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）（三）识人心2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15 ★精品文档★草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢从那里可以看出来呢1、“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻……箭好像下雨一样。”（引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。）2、“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。　　”在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑”［仔细体味，反复品读，品出语言之美、语言之妙，也品出了人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵］3、老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出　　来吗4.小结：如此谈笑风生，镇定自若。怪不得周瑜长叹一声，说——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15 ★精品文档★（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）三、人物对比，升华感受1、那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢（提示后讨论交流）交流预设：①周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。③诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。2、草船借箭成功的原因有哪些（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不　　敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）四、链接诗句，扩展文本1、课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才干请你选用一些四字词语来形容诸葛亮。（足智多谋智慧超群精明能干知识渊博神机妙算）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15 ★精品文档★2、后人借这件事写出了赞美诸葛亮的一首小诗：课件出示：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。3.指名朗读，背诵。［这首小诗精炼的概括了草船借箭的经过，又赞美了诸葛亮的智慧，是对文本精妙的扩展和延伸。］五、总结拓展通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算，那么诸葛亮上知天文，下知地理，足智多谋，他的本事从何而来，想知道吗请大家阅读《诸葛亮　　全转》、《三国演义》的46等相关章节。　　练习设计：⒈回忆课文内容，填空。课文是按照事情发展顺序写的，先写了________，接着写了_________，重点写了_________，最后写了________。⒉歇后语连线。张飞吃豆芽铁了心诸葛亮吊孝一个愿打，一个愿挨诸葛亮借箭装模作样2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15 ★精品文档★东吴招亲陪了夫人又折兵张飞吃秤砣有借无还周瑜打黄盖小菜一碟3、关于三国的成语请读一读，再试着写出几个。望梅止渴三顾茅庐味如鸡肋士别三日刮目相看手不释卷教学建议：1.教学时，也可以从题目入手，让学生围绕题目质疑，如，“草船借箭是什么意思?”根据质疑，学生自主读书，读熟课文，理解文章的脉络　　，大体了解事情的起因、经过和结果。然后，抓住学生感兴趣的地方，如，周瑜为何设造箭之计来为难诸葛亮，诸葛亮为什么能借箭成功，可　　采用读、议、演等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。最后，引导学生对文中的几个人物进行评价，用自己的话讲讲这个　　故事。2.感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，这是本课教学的重点。形象化的语言，是刻画人物形象的最好的载体，教学中，注意品读课2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15 ★精品文档★　　文当中富有形象色彩的语言。把小说所创造出来的人物形象，通过语言在孩子们的大脑里储存下来，使这些人物形象能够活灵活现地、生动传　　神地展现在孩子们的面前。补充资料：课外阅读：死诸葛吓走活仲达诸葛亮病危期间吩咐杨仪，死后不能发丧，做一个假诸葛亮木像放在车上，一切事务照常进行。诸葛亮死后，遗体装在灵车上的一个龛里，由三百多精心挑选的将士护送，要运回成都。司马懿催动大军追赶蜀兵，以为诸葛亮已死了。但是半途他犹豫了，会不会又中了诸葛亮的诡计！这时夏侯霸带着探子来报，五丈原蜀营已空　　无一人。司马懿听说后，半信半疑，率兵开向五丈原，果然蜀营空空。他唯恐蜀军撤走，赶紧带领人马向前追杀而去。忽然间蜀军掉头杀了回　　来，只见中军“汉丞相武乡侯诸葛亮”大旗飘动，四轮车上坐着一位活生生的诸葛亮！这可吓坏了司马懿，以为又中了诸葛亮的计了。于是勒　　马往回逃，魏军兵将丢盔弃甲，自相践踏。魏军一直逃跑了五十多里地。两个魏将赶了来，叫司马懿不要惊谎。司马懿停下来急问：“我的脑　　袋还在吗”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15 ★精品文档★知道蜀兵已远去，他才放心了。司马懿到处探听蜀军的去向，而蜀军早已不见踪影。后来司马懿得知，诸葛亮确实死了，蜀军已全部退回汉中。司马懿遇见的诸葛亮仅仅是木像而已，他这才后悔不迭。由此，蜀地便流行了一条　　谚语：“死诸葛亮吓走活仲达”。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15