《草船借箭》第二课时教学设计教学目标：1、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他精通天文、知人心、巧安排。2、潜心阅读借箭经过部分，以“神机妙算”一词为突破口，从重点语句入手，引导学生探究联系上下文读书方法，读懂课文，从而感受人物形象。3、分角色朗读课文。4、引导学生从名著中感受祖国悠久的历史，从历史人物身上受到情感熏陶。教学重点：感受诸葛亮的人物形象。教学难点：体会诸葛亮的神机妙算在“巧安排”中的体现。教学过程：一、整体回顾——概括“神机妙算 ”1、导言：滚滚长江东逝水，浪花淘尽，多少英雄。《三国演义》这部作品塑造了许多有血有肉的个性鲜明的人物形象，诸葛亮是众多三国人物中作者着力塑造的一个。今天，我们就借《三国演义》这部作品中的《草船借箭》故事的继续研读进一步感受人物形象。2、请一个同学简要地讲讲《草船借箭》故事。（出示课件）课文先写了，接着写了，重点写了，最后写了3、提问：从这个故事中你感受到一个怎样的诸葛亮？哪个词高度进行例如概括？（板书：神机妙算）理解神机妙算的意思？过渡：诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？二、自读感悟——体会“神机妙算”（一）潜心默读课文借箭经过的语段，体会从哪些语句中读出诸葛亮的神机妙算。圈画相关语句，批注自己的感受。（二）引导交流1、理解“神机妙算”之“通天文”（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”可以看出他通晓天气。引导提问：这样的天气是不是恰巧赶上的？联系上文想一想从哪看出这样的天气不是恰巧赶上的？（2）“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静。” 第一天、第二天他在等什么？其实他早在三天前就已经预测到了第三天四更时候必有大雾。（3）周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要三天。”早在立军令状的时候他就已经算好，“只要三天”的回答也是暗藏玄机，真是神机妙算。（4）用一个词概括神机妙算体现在哪方面？——通天文（5）学法总结：把三句话联系起来，抓住句与句、段与段之间的联系，我们深刻感受到诸葛亮的神机妙算。2、理解“神机妙算”之“巧安排”（1）“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
默读语句，分析思考从具体做法中如何体现神机妙算。（2）“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”利用多媒体课件帮助学生理解前后不同做法的用意。（3）继续用一个词来概括神机妙算体现在哪方面？——巧安排3、理解“神机妙算”之“知人心”（1）鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 引导对比：鲁肃已经惊慌失措，诸葛亮怎么还笑得出来？理解“笑”的玄机。 结合课前《三国》的阅读说说对曹操的了解——生性多疑、用兵谨慎。 感情朗读，读出诸葛亮的“胸有成竹”的笑。（2）这次他算准了吗？从哪些语句看出来的？曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。（3）两句话联系起来，理解诸葛了解曹操，料事如神。（4）诸葛亮了解的仅仅是曹操吗？草船借箭之所以成功，还因为他了解谁？ 学生结合课文内容交流：他了解周瑜，从一开始他就知道周瑜的意图；他了解鲁肃，所以请鲁肃帮忙去“借箭”。（5）继续用一个词来概括神机妙算体现在哪方面？——知人心（三）总结：因为诸葛亮 通天文、知人心、巧安排，所以借箭成功。而周瑜究竟哪比不上诸葛亮则不言自明了：计谋不如，心胸不如。诸葛亮的顾全大局，这一点周瑜更比不上。（四）拓展延伸——丰富“神机妙算”1、你还知道诸葛亮的哪些神机妙算的故事？2、《三国演义》真的是值得我们认真去读的好书啊，课下让我们再次走进名著，认真去感受、品味更多的人物形象吧。板书设计 神 通天文 机 曹操草船借箭 知人心 周瑜 妙 鲁肃 巧安排 算
2016---2017学年度第二学期教研活动公开课教案19《草船借箭》旧县镇八里店小学李庆元2017-4-19
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