《草船借箭》第二课时教学设计化楠设计意图：1、紧扣“神机妙算”，通过诸葛亮知天时、懂地利、识人心三个方面感受人物特点和品质。2、以读为本，引导学生通过研读人物语言、揣摩人物内心等方式，扎实训练，强化对语言的感悟和积累。3、自然拓展、整合资源、加深理解，激发学生对古典文学的兴趣，提高语言鉴赏能力和语文学习能力。教学目标：1、抓重点词句，通过人物心理、言行的揣摩，体会人物个性特点和品质。2、以读为本，读中提升情感；引入材料，丰满人物形象。唤起学生对诸葛亮神机妙算的共鸣。教学重点：理解课文内容，理清草船借箭的起因、经过及结果，体会诸葛亮的神机妙算。教学难点：认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有胆有识、足智多谋。课前准备：草船借箭视频。教学过程：一、复习导入：同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》。上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）二、重点研读，感悟“神机妙算”：1、课件出示（神机妙算什么意思，诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面？）请同学们用自己喜欢的方式读课文，一边读，一边思考，认为重要的地方可以画下来，感受深的地方可以在旁边写一写。2、学生读书感悟。3、小组交流，质疑问难。（教师相机小组间巡回指导点拨，如：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。）【设计意图：开放的课堂，给了学生提供开放的思维空间；按自己喜欢的方式探究，大大丰富了读的内涵，提高了读的质量；他们在读中思考，读中领会，使学生动脑，动口，动手。学生在思考、探究、交流中对问题有了更深入的认识，这也充分体现了学生的主体性原则。】4、全班汇报交流谁来说说从哪些句子可以体会出诸葛亮的神机妙算?{知天文}
①这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（课件出示，引导朗读）设疑1、从哪些词体会到雾大呢？“这时候”指的是什么时候？（师范读，生练读。体会雾的大。）2、雾大就能看出诸葛亮的神机妙算吗？（不能。）同学们联系联系上文，看谁能找到可以联系的句子？（指名答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）[课件出示]引导学生反复读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，在读中悟到（诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）【设计意图：文章的内容是由语言表情达意的，其意境是读出来的，学生能在读中悟情，悟义，悟理，在反复的朗读中，体会到了诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。】3、课文的前边那句话也说明了这一点呢？（诸葛亮说：“只要三天。”------“我愿立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”）4、“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。（课件出示）这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生讨论。）教师小结：“这样写突出了诸葛亮早就预测到第三天一定会有大雾，而这一切，周瑜不知，鲁肃不知，更加突出了诸葛亮的神机妙算。当鲁肃回到东吴后向周瑜汇报借箭的经过时，周瑜长叹一声：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。同学们，从哪些句子还可以看出周瑜比不上诸葛亮？{晓地理}②诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，就叫船上的兵士一边擂鼓，一边大声呐喊。”“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。”曹操知道上当了，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回二十多里。（课件出示，引导朗读）质疑1、“如何能从这句话里体会出诸葛亮的神机妙算呢？”“老师带来了一只小船，这是船头，这是船尾，谁来给大家演示一下诸葛亮的草船前进的路线？要边演示边进行语言解说。”“大家注意到了没有诸葛亮还有一个让船调头的命令。它与哪一句联系起来，更具说服力？这样做有什么好处？（课件出示地形图）（理解船一字排开，然后调转船头）（两边受箭，便于撤离，顺风顺水）
厉害呀！一个简单的调头就可以起到一举两得的作用，诸葛亮真是上知天文、下晓地理、神机妙算呀！（板书：晓地理）除了知天文、晓地理这两个方面你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算来。【设计意图：让学生演示并进行解说，其一，锻炼学生的语言表达能力，其二，检验学生是否理解了诸葛亮的用意。通过课件对地形图的演示，学生更深一步理解了船的顺风顺水，从而体会诸葛亮的“晓地理”。】{识人心}③诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”（课件出示，引导朗读）质疑：1、同学们，全文都是“诸葛亮说”，为什么这个地方是“笑着说”？诸葛亮为什么笑？他在笑谁？⑴（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中计）从课文中哪儿可以看出来？联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑。⑵（笑鲁肃）笑鲁肃什么？（胆小、吃惊、害怕）从哪儿看出来的？联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑。⑶（笑周瑜）笑周瑜什么？（阴谋失败）联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。我们从这儿看出来诸葛亮能准确的推测出曹操、周瑜、鲁肃的所想所为，这说明诸葛亮不仅知天文、晓地理而且还识人心。（板书：识人心）大家再来看一次这句话，我们应该读出什么语气？（自信）学生练读，指读，评价朗读。【设计意图：采取多种形式的读，让学生在读中体会人物的性格特点，随机有效的评价给了学生勇气、自信。】小结：诸葛亮学知渊博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大雾，算到了回来时顺风顺水；他又善于分析人物个性，所以算到了周瑜忌贤妒能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只会射箭，所以说他神机妙算。5、总结“草船借箭“成功的原因？（小组合作交流）①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。
（相机板书）【设计意图：通过抓诸葛亮的“神机妙算“，学生已对借箭经过、人物特点有了深入了解，这一环节给了学生不吐不快的欲望，并且检验了学生对课文整体的感知和总结概括的能力。】6、欣赏“草船借箭经过”的录象，再次感受诸葛亮的“神机妙算”。【设计意图：让学生入情入境，再次亲历借箭经过，感受诸葛亮的“神机妙算”】7、总结反思诸葛亮神机妙算挫败了周瑜的险恶用心，那么周瑜到底哪些方面不如诸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而诸葛亮想到的是“借”，两人的差距在于创造思维，作为学生，我们应该求新求异，创造性地思考问题，解决问题。）三、品析古诗，品味“神机妙算”。品析古诗：一天浓雾满长江,远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎。四、课堂练笔,升华“神机妙算”：曹军有80万,诸葛亮他们只有602人。曹军已万箭齐发，大敌当前之时，诸葛亮却一边饮酒取乐，一边欣赏着美妙的琴声和箭声。听，这琴声多么悠闲、这箭声多么畅快，诸葛亮笑得那样轻松自在。此时此刻，你想对诸葛亮说些什么呢？1、每个环节都关系着借箭的成败，每个细节都彰显着诸葛亮的智慧。是神机妙算让鲁肃心悦诚服，是神机妙算让曹操追悔莫及，是神机妙算让周瑜也自叹不如，让我们发自心底地说一声：“诸葛亮真是神机妙算啊！”2、诸葛亮草船借箭——满载而归（板书：满载而归）五、作业超市：1、读《三国演义》英雄人物的故事。2、逐步积累三国演义人物的歇后语：诸葛亮三气周瑜——略施小计周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨……六、板书设计：草船借箭知天时晓地理—→满载而归识人心
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