语文人教版五年级下册草船借箭设计

《草船借箭》教学设计学校辽宁省阜新市细河区东苑小学课名草船借箭教师徐增光学科（版本）小学语文（人教版）章节第五组第19课学时一课时年级五年级教学目标1、通读课文，了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对课文中人物对话的分角色研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。3、有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。教学重点难点以及措施教学重点：了解“草船借箭”一事的起因及经过。教学难点：扣住课文语言，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。措施：通过角色朗读，视频再现历史画面，深入理解人物特点。学习者分析高年级学生已经具备了独立阅读能力，教学时放手让学生充分和文本对话，感受人物语言的魅力，通过角色朗读充分感受人物形象，了解人物特点。由于历史故事距离学生生活实际较远，充分发挥电子白板的作用，把学生带入到故事情节中去，更好的理解课文内容。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）导入环节1、出示课题今天我们将一起学习一篇新的课文“草船借箭”2、“草船借箭”这篇课文是根据我国一部著名长篇历史小说中的内容改编的，你们知道是哪部历史小说吗？3、你对《三国演义》这部小说有哪些了解？人物？故事？利用电子白板出示课题和补充展示关于《三国演义》的资料。我国著名长篇历史小说，四大名著之一，作者是罗贯中。共120回，塑造人物近400个，描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云。通过交流《三国演义》中人物和故事，有意引导学生关注“人物”形象，进而明确本节课教学方向，引出本节课教学内容。利用电子白板的遮盖，书写、拖拽功能，激发兴趣引出课题，了解关于三国演义的相关内容。 初读环节1、课文中也提到了四个人物快速打开书圈画出来。2、老师从影片中截取了4个人物的图像，你猜出他们分别是谁吗？对他们分别有哪些了解？3、怎样的历史背景把这4个不同的人物联系到一起？4、草船借箭到底讲了一个什么故事？5、从智慧和谋略角度给这四个人物排名次。白板出示人物图像，。诸葛亮：西蜀刘备的军师。曹操：北魏辅臣。周瑜和鲁肃：东吴将军。白板出示历史背景解析图。“孙刘联合”学生自由读文，完成填空。草船借箭写周瑜（）诸葛亮的才干，设毒计让他在（）造好（）支箭来（）他。诸葛亮巧妙的利用（）向曹操借箭，完成任务，让周瑜自叹不如。在白板中写出估计会出现这样几种情况：诸葛亮周瑜曹操鲁肃123413241243134214321423对人物是在历史背景进行了解。了解大的历史背景有助于对课外内容的深入理解。通过填空形式理解课文内容。理清故事的起因、经过、结果。得出结论诸葛亮足智多谋、神机妙算，是真正的智慧的化身。利用截图为学生建立人物形象，由抽象到形象激发学生兴趣，通过交流了解人物背景，身份等。利用动画演示了解“孙刘联合”抗击曹操的历史背景，了解当时的局势，三国鼎立时期。以填空的形式读懂故事主要内容，利用白板笔可以随机填写学生讨论的词语，灵活性大大增强了。利用影视图片激发学生兴趣，运用白板笔随机为四位人物排名次，表画出重点，突出诸葛亮这一人物的智慧和谋略品读环节1、书中有句话印证了我们的想法。2、课文中哪些地方写诸葛亮神机妙算最精彩？白板出示周瑜的话“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”画出句子，读出精彩来。抓住文字的中心句子，以点带面统领教学。引导白板上的句子，抓住文章中心设疑。运用白板笔标出重点词语，引起学生注意和思考。 3、本文的人物对话很有特色，我们一起来品读一下，想一想他们在说话时心里是怎样想的？应该用什么语气读出来？4、分角色朗读课文的对话。5、观看诸葛亮和鲁肃船中的对话视频，关注人物表情，体会人物内心世界。6、小结人物性格特点。汇报读文，指导朗读，体会人物角色。预设白板出示相关句子：1、周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”白板播放视频2、诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”3、“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”4、“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”5、鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“充分尊重学生的主体地位。体会人物内心变化，读出人物语言韵味。感受人物形象：诸葛亮：运筹帷幄胸有成竹决胜千里神机妙算周瑜“心胸狭窄嫉贤妒能鲁肃“忠厚老实顾全大局曹操：生性多疑奸诈狡猾在研读白板出示的五个重点句子时，运用白板笔标出重点词语，引发学生思考。利用视频连接，让学生欣赏人物之间的精彩对话，把学生带入情景具体情景当中，提高学生角色朗读的效果。充分利用图片和视频让学生感受当时的精彩场面，激发学生学习兴趣。 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。评议环节诸葛亮在立下军令状之前，他到底想到了什么？想好了什么？算好了：1、三天后必有大雾。2、草船、两面受箭。3、鲁肃帮忙，曹操“授箭”。等等。进一步体会诸葛亮的“神机妙算”。白板出示问题，引发学生思考，把文章的前后内容有机的联系起来。拓展环节周瑜不如诸葛亮的仅仅是神机妙算吗？心胸、气度、胆识、智慧、谋略、知人善用等方面引发学生深入思考作业环节鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话，他说：“先生真神人也。”然后就向诸葛亮讨教你这神机妙算是怎么来的，诸葛亮就对鲁肃说了。同学们，你们想知道吗？下课以后请同学们自己去看《三国演义》的第四十六回，答案就在四十六回上。白板出示书名和章节。通过课内阅读带动课外阅读，拓展图书阅读面，激发学生读书兴趣，达到以一篇带多篇的效果。白板出示三国演义这部书的图片和具体章节，激发学生探究兴趣，把课堂延伸的课外阅读中去。