19草船借箭1.会认10个生字，会写14个生字，正确读写词语。2.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的原因。3.有感情地朗读课文。4.理清文章的叙述顺序，分清事情的前因后果。引导学生透过周瑜要诸葛亮造箭的现象，看到他因妒忌而欲陷害诸葛亮的险恶用心，分清事情的前因后果。知晓诸葛亮的才智过人、神机妙算，感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。课件。一课时。一、谈话导入
1教师:通过读书研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的整个计划，他想得是那样的周到、那样的细致、那样的准确，最后早船借前的计划得到了成功实施。难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过，周瑜长叹一声说—2引导学生齐读句子“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”二、探究课文，感悟“神妙”1提出自学要求:默读课文，把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方划出来，然后仔细地读一读，想一想:为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算？2学生默读课文，教师做现场巡视。3教师引导学生汇报交流。(一)知天时。1根据学生回答出示句子：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（1）教师引导读读这句话，注意读出雾的大。（2）教师小结。（3）假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）（4）那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？（引导读出暗喜、得意的语气，并出示电视课堂里的小朋友的示范读。）2教师小结:但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子了？根据学生回答出示：
第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。(1)指导朗读。(2)老师:这才像真正的诸葛亮嘛！但是，老师觉得这句话写得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，诸葛亮第一天第二天不都没动静吗？写它干嘛？完全可以改成这样:诸葛亮到了第三天四更时候，秘密地把鲁肃请到船里。（组织学生讨论）板书:知天时(引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”）(二)识人心。1学生研读，教师巡视。2出示句子：诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。（1）教师引导读出笑的味道，然后引导学生研究诸葛亮他在笑谁？一笑曹操:这叫什么笑？把这种感觉读出来。二笑自己:这叫什么笑？把这种感觉读出来。三笑鲁肃:想些什么？这又是一种什么笑？读读看，把这种感觉读出来。四笑周瑜:你怎么体会到的？诸葛亮心里默默地说什么？这叫什么笑？再读读看，把这种感觉读出来。
（2）教师小结:是啊，你看，诸葛亮算得多准呀！他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来。你们说，诸葛亮神不神？妙不妙？难怪周瑜听了鲁肃的回答以后长叹一声说——学生齐读:诸葛亮神机妙算，我真比不上他！（3）老师:同学们，你们还从别的什么地方体会到诸葛亮的神机妙算？板书:识人心。(三）晓地利。1出示句子：诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。你体会到了什么？2教师小结。板书:晓地利三、理清全文1请学生在黑板上边演示边说借箭过程。2出示课件图示:滚滚长江东逝水——长江水流方向向东！因此去的时候是逆风逆水，船受箭归来却是顺风顺水。诸葛亮真是神哪！
3回顾板书:他知天时、晓地利、识人心，考虑周全，精心安排，运筹帷幄，万无一失，这才能决胜千里，这种智慧才叫——神机妙算。四、人物对比，升华感受同学们，你们觉得周瑜和诸葛亮比，有哪些地方不如意？《草船借箭》这篇课文表现了诸葛亮杰出的才能和广阔的胸怀，也揭露和批判了周瑜妒贤嫉能的狭窄心胸。整个故事赞扬了诸葛亮的神机妙算。首先，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导。其次，在实施研究的过程中，又充分体现“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，从根本上有别于其他学科的研究方式，充满了人文情怀。最后，在品读活的语言中品悟人物形象，使人物形象深深植根于孩子的头脑中，使孩子的语言与精神协同发展。但这节课也有很多的不足，特别是没有很好地把网上资源应用起来。课前思想认识不足，准备不够充分。总之还有很多地方不尽如人意。
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