19、草船借箭 教学目标：1、学会本课生字新词。重点书写“督”“延”2、在整体感知课文内容的基础上，理清文章脉络，了解故事的前因后果。3、分角色朗读课文，初步感受人物形象。教学重难点： 理清文章脉络，了解故事的前因后果。 教学课时：2课时。教学准备：学生课前预习，教师ppt课件。 学习过程： 第一课时 一、介绍四大名著二、导入新课，课题质疑 1、同学们，我们国家有着灿烂的历史文化，“四大名著”就是祖先留给我们的优秀文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？（生交流。） 2、今天我们就一起来学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭（板书课题，齐读课题） 3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（预设：学生质疑：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？（4）最后结果怎么样？）三、预习检测，组间交流1.展读词语。妒忌、都督、私自、山寨、弓弩手神机妙算、擂鼓、调度、丞相2.出示多音字，学生朗读。3.背景介绍、人物介绍（出示课件）四、梳理脉络，整体感知1.预设：起因：（1）心生妒忌。经过：（2—9）巧妙借箭。结果：（10）自叹不如2.按起因、经过、结果概括课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮有才干，设计要诸葛亮在三天内造出十万枝箭，诸葛亮利用草船，向曹操妙计借箭，诸葛亮如期如数向周瑜交出十万枝箭，周瑜自叹不如。表现了诸葛亮神机妙算。五、梳理提炼，生成问题（1）小组交流我的问题。（2）展示小组问题，生成班级问题。六、角色朗读，感受形象（1）分角色朗读周瑜和诸葛亮的对话。（2）通过对话描写你感受到了什么？
（3）全班交流。诸葛亮胸有成竹；周瑜心胸狭窄。七、拓展延伸1、积累本课中的好词佳句。2、思考：诸葛亮的神机妙算表现在什么地方？板书设计：19.草船借箭起因：（1）心生妒忌经过：（2—9）巧妙借箭结果：（10）自叹不如反思：学生能够围绕课题进行质疑，有的问为什么要用草船借箭呢？借的箭还了吗？谁向谁借的箭？可以看出学生质疑课题的能力提高了。在第一课时的教学中学生通过起因、经过、结果划分段落并概括了课文的主要内容，能够掌握这种体裁的文章，用什么方法概括。 第二课时 教学目标：1、巩固写字，回顾课文内容。2、进一步理解课文内容，体会诸葛亮、周瑜等人物的特点，感受诸葛亮足智多谋、安排周密、识天识人的本领。3.拓展训练，抓细节感受人物形象。4，运用语言、动作、神态描写写身边一个熟悉的人。 教学重难点：一、导入新课，回顾课文。（1）滚滚长江东逝水，淘尽了中华千古英雄，也淘出了一部辉煌的智慧之书。今天，我们将走进三国领略智慧中的精华。（2）齐读课题。（3）谁能用黑板上的四个词语来回顾一下课文的主要内容。二、问题呈现，合作探究。（1）出示班级问题：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？（2）神机妙算是什么意思？（神机妙算：惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。）诸葛亮算出了什么？（板书：识人心、懂地利、识天气）（3）小组交流班级问题。三、展示对话，规范指导。（一） 知天文 （1）
出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” （1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。） （2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。） （3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚又简练，行吗？为什么？（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。） （4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。” 懂地理 ①划出诸葛亮的借箭的路线图，并引导学生说一说理由。 出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。” 出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。” ②讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。） 识人心 识曹操 出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。” （《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，它体现了诸葛亮的自信、胜利；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）你能通过你的读表达出诸葛亮的笑的深刻含义吗？（学生练读，指生读，生评价。） 识鲁肃 诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？（生交流。） 3、“草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。”（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）怎样读这句话？（指名读，生评价。）
4、生分角色朗读课文，进一步感受人物的性格。总结：作者抓住细节描写，写出了诸葛亮的神机妙算，让我们感受到了这些人物鲜明的形象。现在我们阅读一个片段，再次去感受人物形象。四、总结提升，优化提炼。（1）边读边画出最能体现人物形象的句子，把你的感受标在旁边。（2）全班交流汇报。刘备：机智从容、随机应变、大智若愚曹操：雄心勃勃、老谋深算、骄横霸气六、拓展延伸，提升意义。选择身边一个熟悉的人，通过语言、动作、神态来表现人物的性格特征。（1）学生完成小练笔。（2）全班展示，评议。板书设计： 19、草船借箭 知天文 诸葛亮 神机妙算 懂地利 周瑜自叹不如 知人心反思：通过品读识人心、懂地利、识天气的句子，来感受诸葛亮的神机妙算，同时侧面也写了鲁肃、周瑜、曹操。在品读句子的同时想一想作者是怎样把诸葛亮的神机妙算写出来的，运用这种方法进行小练笔。由于品读句子时间较长，导致后面环节匆匆而过，加入的课外拓展训练是否冲淡了课文的教学，这是待研究的问题。
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