语文人教版五年级下册《草船借箭》课后反思

《草船借箭》课后反思I莲湖区土门小学曹彩育前些年做语文老师时，我对《三国演义》情有独钟，把《草船借箭》这篇课文作为校内示范课展示，课后有了新发现。近几年一直做校长，并没有放松对语文课的研究，把“课堂教学的有效性”作为自己的关注点来研究。今天的这节课，也是我对《草船借箭》的再研究，通过课堂教学探讨，我认为以媒体为强有力的辅助，引导学生开展探究性学习，能真切提高阅读教学的有效性。通过师生互动，让静止的课堂变成流动的活水，让师生沉浸在和谐的课堂人文环境中。《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智超群。教学时我落实了“自主合作探究学习”的新理念。1.巧用“三单”，凸显教学环节，落实教学目标。《草船借箭》这篇课文处于本单元的第二篇精读课文，学生已经明确单元主题和目标。为了更好的发挥学生的学习主动性，我设计了预习单、探究单、拓展单，突出“三单”的不同作用。特别是设计探究单的问题时，经过深思熟虑，找准有探究价值的问题，引导学生紧扣“神机妙算”展开探究，结合课文内容，学会联系上文、找有联系的两个句子等方法来体会诸葛亮知天文、晓地理、识人心、巧筹划的具体表现。显得深入浅出，环环紧扣，脉络清晰，目标明确。2.抓住重点句，品味文字妙用，感受人物形象。 教学中，我抓住关键词“神机妙算”引导学生探究学习，让学生联系上文找句子体会“神机妙算”，引导学生紧紧抓住两个有联系的句子在文本去读、去品、去悟。通过读一读、想一想、说一说、议一议等方式促使学生与文本与教师之间进行更深层次的对话，感悟人物形象的栩栩如生。 如引导学生揣摩句子“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”提出疑问：鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？假如你是鲁肃，怎么读这个句子？诸葛亮看到这场大雾会是一种怎样的心情？讨论中体会到鲁肃的害怕、吃惊，诸葛亮的暗喜、得意，突出诸葛亮的自信，突出诸葛亮的运筹帷幄，突出诸葛亮的神机妙算──知天文。课件出示这些重点的句子，起到了很好的强调的作用，引起学生的充分注意，根据这些句子设疑问难，犹如向学生的心海投下了一颗巨石，激起了学生思维的浪花，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深入理解课文，从而在品味文字中感受名著的魅力，激发对名著的阅读兴趣。如果不抓住这些重点句子进行探究，势必达不到长文短教的效果。3.巧用多媒体，再现借箭场景，降低学习难度。课一开始播放一张草船借箭的图片，引起学生对三国历史的回忆，激发阅读文本的兴趣。对于三国鼎立、长江流域等学生不十分了解的内容，教师直接剪辑电视剧中的片段、播放三国地形图等，这些资料的及时补充，不仅创设了一定的历史情境，激发学习探究的欲望，还帮助学生理解故事的经过，从而能设身处地理解诸葛亮在草船借箭中的巧妙筹划。通过谈话，努力挖掘学生的知识储备，谈三国，知三国，为深入理解课文做好铺垫。4.关注细节处理，通过抛砖引玉，激起深度思考。在比较句子环节，通过反复诵读重点句子等方式领悟课文的写法的奥妙，又充分把握文章留白处，引导学生想象人物的神态、心理活动等来展开想象说话。例如在教学中有这样一处引导：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？课文为什么不把这些话写出来呢？类似的训练既加深对文本的理解，又培养学生的口头表达能力，引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。一个“笑”字，这是文中很不起眼的字，我针对学生当时活跃的思维，设计了这样一个问题：诸葛亮在笑谁？引导学生联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑； 联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。这样诸葛亮对人物个性的了解自然而然地渗透其中，那么识人心这一环节在一个“笑”字中得到了体现。5.注重总结拓展，延伸积累运用，拓宽表达方式。设计中注重培养学生的语言能力和思维能力，如概括主要内容是引导学生填写预习单，不仅简洁地概括主要内容，还使学生从整体上把握故事的脉络。再如学到这里，你觉得诸葛亮哪些方面超过周瑜？你认为诸葛亮是一个怎样的人？让学生自由表达赞扬诸葛亮，待学生词穷尽之时出示巧对对联，丰富学生的词汇，达到运用恰当的词语赞叹诸葛亮的训练目的的同时，也促使学生多了词语的积累。6.再次反思课堂，找准不足之处，利于课堂成长。让学生小组合作完成探究单活动不够到位，担心教学内容没法按时完成，因此，小组交流不够充分，有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。　　从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。