《草船借箭》教学设计一．教学目标1.通过自读，认识“擂、弩”等10个生字，会写“幔、援”等14个生字，正确读写“妒忌”“呐喊”等词语2.正确、流畅、有感情地朗读课文，分角色朗读3.理解课文内容，初步体会诸葛亮的的神机妙算二．教学重难点教学重点：有感情地朗读，体会诸葛亮等人物形象教学难点：理解题目的深刻含义三．教学方法根据新课标的具体要求，结合本课特点，我主要采用“品析词句法”、“点拨启示法”、“创设情境法”、“问题导入法”、“演绎呈现法”，这样既调动学生的积极性，又培养学生的思维力。根据五年级学生的特点及新课标的要求，我主要采用“质疑问难法”、“交流讨论法”、“圈点勾画法”“自主探究，合作交流法”四．教具学具准备：多媒体课件及实物投影五．教学过程㈠创设情境，揭示课题1、谈话导入：同学们，你们知道中国的四大名著机器作者吗？（指名反馈，师板书）。
今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？你还想知道什么？如：草船借箭是什么意思？为什么用草船借箭？结果怎么样？（二）初读课文、整体感知。1.自由读文，课件展示阅读要求：①把课文读通顺，流利，争取做到不加字，不减字，不错字，遇到难懂的地方多读几遍②思考刚才大家提出的问题，如：草船借箭是什么意思？为什么用草船借箭？结果怎么样？2.按照事情发展的顺序，给课文分段。第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。第二段（3～5）讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；第二段，写诸葛亮准备造箭；第三段，写诸葛亮借箭；第四段，写诸葛亮借箭成功。学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。（三）细读课文，品读感悟师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？（师生读书）师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.（学生默读、思考）1.周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么？，从哪儿看出来？
2、诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万支箭的任务，并且立下军令状？3、诸葛亮为借箭做了哪些准备工作？4、诸葛亮成功借箭的秘诀是什么？第二课时一．教学目标：1.理解课文脉络，分析理解人物形象，体会诸葛亮的的神机妙算2.正确、流畅、有感情地朗读课文，了解借箭的过程，领会“草船借箭”的深刻含义3.体会古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣二.教学重难点：1.了解借箭的过程，领会“草船借箭”的深刻含义2.分析理解人物形象3.体会古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣三.合作自主探究，生生对话
过渡：周瑜嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他。他的阴谋诡计能得逞吗？这节课我们重点学习这部分内容以小组为单位，自由地组合。采用自主合作探究的学习方式，在文中找出相关的语句，并且做上批注。教师巡视，适时点拨。四.精读课文，师生对话1.指名反馈，理解借箭的原因及借箭的准备2.精读6---9自然段，思考;①请把借箭的经过，用箭头的形式表现出来?②借箭成功的秘诀是什么？学生反馈找到文中重点词段，课件展示，特别要注意学生反馈哪处课件就展示哪处，千万不要牵着学生的鼻子走，充分体现学生学习的主体地位。3.课件展示相关语段：①有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战，水上交战，用什么兵器最好？”②诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船
用青布幔遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天保管有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”③这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清……诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。④诸葛亮笑着说:“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”⑤诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。⑥周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”4.指导朗读，要求学生用称赞，欣赏的语气读出诸葛亮的感受，个别读，师范读，指导读，小组读5.说说你最喜欢哪一个句子或哪一个词语，你想说什么？6.抓关键词，哪个词语最能概括诸葛亮的形象特点？结合学生积累，讨论交流，师出示流程图，说说借箭的过程，并深入体会诸葛亮的神机妙算体现在以下几个方面：①知天文②懂地理③识人心一句话概括为：天时不如地利，地利不如人和7.理解领悟诸葛亮的巧妙安排，出示相关语句一妙：青布幔子遮船，曹军看不清虚实二妙：草靶子排在船两边，吓唬曹营军士，还可以保护自己。三妙：二十只船一字排开，两面受箭，面积大。保证了借箭的数量，保持了船的平衡。四妙：二十只船来去顺风顺水，曹军望船兴叹。
五妙：船上军士擂鼓呐喊，虚张声势。8.归纳学法，迁移运用，学习领悟鲁肃，曹操，周瑜人物形象，尝试制作表格人物及才干诸葛亮周瑜智商“借”箭造箭胸襟宽厚待人 把握全局心胸狭窄 嫉贤妒能才能运筹帷幄 神机妙算五．合作表演，体悟人物儿童是天生的演员，借助有效的表演获得亲身体验，这比简单的说教更具深刻灵动的效果六.讨论延伸，由课文内容想开去理解草船借箭的含义，“借”字还可以换成什么字？换成“取，骗，偷”行不行，为什么？鼓励学生从不同角度想开去，积极拓展思维，深化课文的思想和内容，展开联想七.板书设计草船借箭知天文懂地理识人心神机妙算
天时不如地利，地利不如人和
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