语文人教版五年级下册《草船借箭》教学后记

19《草船借箭》教学反思湖溪中心小学漆山才《草船借箭》是人教版五年级下册品读文学名著单元的一篇课文。本单元课文的学习目标是理解课文主要内容，感受人物形象。在信息技术的使用方面，我登录并采用了《堂堂网》的数字化课程资源——草船借箭的历史背景介绍。课文的朗读，我下载了《草船借箭.mp3》在F盘中，在ppt课件中以本地文件的形式插入了音频文件《草船借箭.mp3》，从课堂实录来看，音频效果很好。借箭成功之后，我在课件第15帧插入了一段视频：《草船借箭成功视频.mp4》，视频全长03分06秒，对学生体会诸葛亮的镇定和胸有成竹。诸葛亮的神机妙算，神在哪里，妙在哪里，一目了然。为了弄清文章主要内容。我由解析课题开始，提出问题“读了课文，你知道课文中有哪些人物？涉及哪些历史故事？”通过学生的问答，将人物联系起来，说说在这些人物之间发生了什么事，也就是什么事情把这些人物联系起来，这实际上就概括了文章的主要内容，当这些问题回答后，便开始引导学生明白：回答这些问题，实际上就是弄清楚课文主要内容。同时将文章分段并概括故事梗概。在初步探讨借箭过程时，我让学生从“借箭过程”的区间（6~9自然段）进行品味。在此，我出示了句子“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”，并就此一问“面对此场大雾，诸葛亮和鲁肃都看见了，他们的反应怎么样？心里都会怎么想？”学生抓住鲁肃的“吃惊地说”与诸葛亮的“笑着说” 的对比，体会到了诸葛亮的镇定和胸有成竹。为了领悟诸葛亮的借箭过程，在过渡的时候我设计了“请画出借箭路线图，并说出你的依据是什么？”在加深学生对借箭环境熟悉的基础上，我提问了“为什么先是船头向西船尾向东然后再调整过来？”据学生的问答来看，他们理解到的是“为了保持船体的平衡”。从整个流程来看，针对学生的课堂提问。应该与课后的思考练习题紧密结合，为了避免问题的过多、过碎。我借助课后的思考练习题进行问题设置，以“主问题”的提问形式，下分设若干为主问题服务的小问题解决问题繁多、杂碎的毛病。但下设的小问题应该是围绕着主问题，环环相扣的。这样以主问题为中心，小问题紧靠成为一条线的方式，可以让课堂变得整体紧凑。虽然整堂课都比较顺，都能按教学环节进行，重点突出，教学目标也顺利地完成了，学生回答问题也很积极，也有几处亮点。但总觉得少了点什么，感觉是我引着学生按着我的思路、按着我的预设走，课堂上没有完全有的放矢地进行指导，没能和学生在课堂上碰撞出火花，有所欠缺。总之，一堂课下来，有得有失，我也清楚地认识到自己今后课堂上应改进的地方还有许多，驾驭课堂的能力还有待提高。