《景阳冈》教学设计十堰外国语学校朱凤莲一、复习导入1、师导语：上节课，我们学习了生字，通读了课文，了解了课文的主要内容，也对武松有了初步印象，请大家回忆一下，武松给你留下什么印象？学生回答2、教师根据学生回答相机总结：武松是人，还是神？这节课我们继续走进课文，来深入体会武松的形象。二、品析“喝酒”1、我们来读读武松喝酒时与店家的对话，看看大家体会到一个怎样的武松------同桌分角色度，注意括号里提示的动作、表情啊。学生自由读文。学生交流体会。2、教师根据学生交流相机总结：好，大家真会读书，和老师是英雄所见略同。看，从对话中我们可以看到，武松一直在-------要酒，店家是劝劝劝，武松是要要要，最后干脆把钱扔给店家硬要喝酒，这性格可真是倔强啊！最后是十八碗酒一饮而尽，酒量真大呀，喝得真爽啊！谁来把武松的这种豪爽、倔强的性格演出来？抽2个学生表演对话。3、师过渡：好一个倔强豪爽的武松呀！演得栩栩如生，看得津津有味，来，我分组表演一下吧-------分组表演读对话。4、教师总结：言为心声，我们品析、品读喝酒时的一段语言描写，就让我们看到一个酒量大，性格倔强的武松，那在上山、打虎的过程中，又会让我们感受到武松的什么特点呢？我们就用这种品析重点词句的方法来自学上山和打虎部分。请大家默读4—13自然段，找出文中的关键句子做上批注，体会武松的特点，最后读出自己的感受，读出武松的特点。（出示自学要求）三、学生自学，教师相机指导1、学生自由默读、批注。2、学生在小组内分享自己的学习成果。四、学生汇报，教师相机总结（一）交流上山部分学生自由交流1、教师相机总结：你们真是武松肚子里的蛔虫啊！知武松者，莫若你们也！同学们抓住重点句子来品析人物的性格了。几句心理描写，让我们看到了一个害怕的武松，要面子的武松，自己个自己壮胆的武松，！武松真是犹豫不决呀，不过，要是我，我就会直接写：武松犹豫了一会儿，决定上山打虎算了------这样写好不好，为什么？学生发表意见。2、教师相机总结：这样具体写武松的心理活动不仅真实得人物的内心想法，而且正是这种具体的看似矛盾的心理，反衬出他的勇往直前，对照后文，更能体现武松的英雄本色。来，我们合作读读这段心理话，体会心理描写的妙处。（二）交流上山教师过渡：犹豫之后，胆大的武松毅然上山，精彩的打虎开始了。按照打虎的过程，谁
先来交流？交流9段抽生品析----指导读----1、教师总结：老虎是扑掀剪，武松是闪闪闪，我如果把闪换成躲行不行，为什么？学生交流。2、教师总结：不要小看这个闪，这个闪字体现了武松机智敏捷，我们分男女生和全班来读读这段话，体会准确用词的妙处。交流10段1、教师过渡：三闪过后，武松该怎么办呢？谁来接着交流------学生交流。2、武松的力量和慌乱尽在这一抡一劈中------眼看这哨棒也打折了，武松的处境不妙啊！谁来继续分享你的感受。交流11段学生交流品析。1、教师相机总结：同学们可真会读书，不仅会抓住重点句子、词语，联系上下文来体会武松的勇猛力量，还能联系自己的生活实际来体会人物的性格，来，就让我们一起来看段视频，再现武松打虎的画面，感受武松的威武勇猛吧。师生观看视频。2、教师总结：真是惊心动魄的一幕呀，让我们一起来梳理一下武松打虎的过程：武松喝酒要上山，想到山上有虎，我们的新一下子提起来；看到店家劝他，我们的心就放下了；他不听劝告，执意要上山，我们的心又提起来；看到榜文，我们以为他会返回去，心就又放下了；谁知他还是要上冈，我们的又提起来了；老虎扑掀剪，武松三闪而过，我们的心又放下了；哨棒打折了，我们的心又提起来了，直到最后，武松拼尽全身力气把老虎打死在地，我们的心才真正放下来了。读课文时我们的心一提一放，一放一提，武松打虎是真过瘾，我们读书也是真揪心呀！这就是-------一波三折。这篇课文正是通过这一波三折的情节和语言、心理、动作描写来体现武松的个性。看，第一排词语是倔强、犹豫、慌乱，这是人所具有的性格，第二排词语是酒量、胆量、力量，这是神所有的特点，无怪乎，有位作家说“武松是人，也是神”。------其实，在《水浒传》这部小说里作者施耐庵塑造了很多这样性格鲜明的英雄好汉，又多少个-----108个，你知道哪个------学生交流3、教师过渡：看来同学们课外时间也读了不少名著呀，那现在来分享一下你的收获吧。学生交流，教师相机鼓励。教师结束语：同学们，你们真会读书，学会从人物的语言、动作、心理来体会人物的性格，把我们课堂上学到的读书方法用到课外读名著上，那就让我们一起来读名著，用名著典范语言来滋养我们的心灵。--------下课，这节课已上完，但名著将陪伴我们一生。板书：略
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