《景阳冈》教学设计临夏市建国小学 张仁俊 教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。2、用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。3、指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。4、激发学生阅读名著的兴趣。教学重点抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。教学过程一、导入大家都听过梁山好汉的故事吧。这节课我们一起来结识一位梁山好汉——鼎鼎大名的打虎英雄武松。（板书课题，指导读好“冈”字。）二、检查预习1、认读生字词（课件出示）（1）生词：诡计 踉踉跄跄（指导词义） 霹雳（联系句子理解） 腰胯 迸出鲜血 酥软（2）多音字：挑着一面旗 折作两截 前爪（3）难读难懂和古今异议词句：筛了一碗酒 吃那一惊 三般 一兜兜回来 又打了一回 坐了半歇 吊睛白额大虫（读出威风，描绘老虎的样子） 请勿自误（释义）（4）课件出示吊睛白额大虫、请勿自误的意思，指导学生与原词比较，体会原词的特点。2、思考回答：这篇课文主要讲了什么事？（指生抓住主要内容概括，教师板书“喝酒上冈 打虎 下冈”）三、细读“打虎”，感受武松的武功高强和智勇双全。
导语：大家想先读哪一部分？请大家用心读“打虎”段落，边读边分别标出写老虎和武松的句子。看其中哪些句子最吸引你，就像武松活灵活现地出现在你面前一样。把这些句子多读几遍，看感受到了什么？（一）学生自由读，教师巡视指导。（二）交流，板书，体会武松的英雄形象。1、引导学生读“打虎”段落。（1）指生读出相应句子，谈感受。教师总结板书：力大无比，勇（2）指导学生读出武松的“力大”（只指导学生读好，略读）（3）出示“打虎”段落。学生补充填写动词。填后再读，体会作者抓住动作描写人物的方法。2、引导学生读“三闪”段落。过渡：武松多厉害！又是揪又是按，又是踢又是打，老虎刚出来时他可不这样。（1）出示“三闪”段落，师生分角色读（读前让学生先浏览一下，区分出写老虎的句子和写武松的句子），初步感受老虎的凶猛和武松躲闪的迅速。（读完一遍后变换角色再读）（2）设疑，添加词句，体会武松的武功高强和作者语言的精妙。A设疑：对比一下写武松和写老虎的句子，你有什么发现？（这一段只写了武松的一个动作——“闪”。）从这个“闪”字中，你读出了什么？（学生谈体会，引导学生体会武松动作的敏捷，武功的高强，体会后把感觉带到句子中读出来）B引导学生想象：武松会怎样闪？添加词句后引导学生比较品味，进一步体会作者用词的精妙和语言的特点。C引导学生设疑：“武松为何只闪不攻？”结合下文，体会武松的智勇双全（板书“智勇双全”）。D教师小结：这一个“闪”不但闪出了武松的动作敏捷、智勇双全，还给我们留下了这么丰富的想象空间，这就叫“一字值千金”。（指导读好“三闪”）3、小结：这一前一后，一“闪”一“打”，动作一少一多，就把一个武功高强，智勇双全的武松活灵活现地展现在了我们眼前。四、品读“喝酒”段落，体会武松的豪爽和倔强。1、同桌分角色读武松与酒保对话，边读边体会：你对武松又有了什么新的认识？
2、指一对同桌分角色读2、3自然段，指导学生读出不同角色的语气。3、提问交流（采访其他学生）：你对这武松有什么感觉？（总结：豪爽）4、设疑：除了豪爽你还读出了什么？（学生回答后板书：倔强）5、思考：本文重点是打虎，为什么用大量的篇幅写“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加丰满；为下文打虎做好铺垫）6、总结全文：结合板书，体会作者是如何表现武松这一英雄形象的。七、引导课外阅读。1、推想武松这种豪爽的性格，这么高强的武功，还会做哪些事？推荐阅读第二十八回“施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神”，第三十回“张都监血溅鸳鸯楼武行者夜走蜈蚣岭”，进一步丰富武松形象。2、性格豪爽，武功高强，智勇双全，多么标准的英雄形象啊！但武松不是神，他也是普普通通的人，从哪里能看出来？
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