20*景阳冈教学目标：1、运用已有的写字经验，通过拼读认识“唬”等11个字，能正确读写“挑着、踉踉跄跄、蹿下来、折做两截”等词语；结合结合文中的注释、联系上下文说出词语的意思。2、能用普通话正确、流利有感情地朗读课文；通过品读武松喝酒、打虎时动作神态的语句，感受武松这个血肉丰满的豪爽、英勇威猛的形象。3、通过小组合作，知道刻画人物要选取恰当的细节，精确、适度地进行描写；感情朗读课文中最精彩的描写内容，感悟、学习小说的表达方法，激发品读名著的兴趣。教学过程：一、开门见山1、《景阳冈》节选自《水浒传》，了解《水浒传》。（PPT出示资料袋）2、从资料袋中可以看出水浒装里的人物都有绰号和名字相对应，那么，“行者”是——武松。3、走进课文。（板书：景阳冈）4、读。【设计意图：新课标要求，教师应有单元目标意识。本单元学习目标是走进中国古典名著，这篇课文时节选课文，学生在学习《景阳冈》之前对《水浒传》有个初步的了解，为学习本文打下基础。】二、初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子，并思考这篇文章主要写了什么事？用六要素法，找出相关词句体会体会，做好批注。2、检查字词挑着踉踉跄跄蹿下来折做两截①关注多音字“折”②关注易读错音3、交流这篇文章讲的是武松喝完酒过景阳冈打死老虎的故事。【设计意图：新课标指出，阅读时学生个性化的行为，教师要引导学生阅读，教给学生适合的方法，在自主阅读中初步把握文章大意。防止出现教师的解读代替学生的阅读实践的现象。在学习《景阳冈》这篇课文时，应引导学生用六要素法了解文章大意。】三、品读课文1、快读浏览课文，比较五百年前的语言和现在的语言有什么不一样的用法，或者有什么不理解的地方？2、文章的哪些地方是写武松打虎的场景？找出你觉得最精彩的句子，说说老虎与武松之间互相有怎样的斗争？语例1
①关注动作描写。②动作用词上有什么特点？（只一字）③分别列出武松、老虎的动作，并进行比较。从中你发现了什么？④关注老虎动作多，武松动作少。（老虎的凶猛，衬托了武松的厉害。）⑤关注“闪”这个动作：a、理解“闪”的意思。（躲）b、创设情境，能不能换成“躲”？课文中出现了7个“闪”字，武松“闪”了4次，用词上是否重复？c、反复用了这么多次“闪”，更衬托出武松反应快。大虫凶猛。d、从中可以看出武松是个怎么样的人？⑥读。（武松和大虫的动作相互交织在一起，体会衬托手法的作用）3、除了大虎的场面，课文还写了什么？（武松在酒店喝酒的情形）语例2①从店家与武松的对话中，看出酒的烈性。这样写有什么好处？（为下文武松打虎渲染气氛）②从“切两三斤来”、“肉再切些来”、“好酒”等语句中看出武松是个大口喝酒、大口吃肉的人。从中可以看出武松有什么样的性格？（板书：豪爽）③为什么文章在写武松打虎前，先用大量篇幅叙写了武松在酒店喝酒的情形？（酒壮英雄胆，酒添英雄力。饮酒与打虎紧密相连，如果删去吃酒的描写，武松打虎就要大为减色，甚至简直不可思议，人物形象也绝不可能象现在这样血肉丰满，真实动人。）【设计意图：这篇文章就是写“武松打虎”故事，从文章最重要的“打虎”
的情节入手，在老虎的凶猛与武松的英勇好战中，激发学生的学习兴趣。通过感受作者的动作描写，体会关键词句的表情达意的作用，初步了解武松的人物性格。然后再学习打虎之外的情节，让学生明白其他部分的对描写人物性格的作用，展现给学生一个完整丰满的人物形象。】四、拓展延伸1、以三人为单位，小组进行文章缩写，然后交流讨论，复述《景阳冈》这篇文章的大意。2、总结提炼，对课文不理解的地方向人请教，就不同意见与人商讨。【设计意图：这是一篇略读课文，重在关注学生的语文实践能力的培养。学生通过自主合作学习，加深对文章的理解以及对“武松”这一人物形象的感受。】五、作业布置1、回家讲《景阳冈》复述给家人听。2、选择自己感兴趣的名著阅读，如：《三国演义》《水浒传》等。【设计意图：语文课程是工具性与人文性统一的课程。语文课程应该重视语言文字运用能力的培养，听说读写的综合运用，书本学习和语文实践的结合，还应促进学生和谐发展，形成良好的个性和健全的人格。本单元的目标要求学生在中国古典名著的阅读中，提升自己的语文素养。】
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