五年级语文下册《景阳冈》教学设计与教学反思
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五年级语文下册《景阳冈》教学设计与教学反思

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时间:2022-03-01

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资料简介
五年级语文下册《景阳冈》教学设计与教学反思五年级语文下册《景阳冈》教学设计教学目标1•借助预习,尝试用喜欢的方式概括文本主要内容。2•聚焦“打虎”,继续学习基于快速浏览的“圈划批注”,感受武松“智勇双全”的特点。3•凭借链接阅读,认识武松多面化的性格特征,初步了解《水浒传》塑造人物形象的特点,激发对古典名著《水浒传》的阅读兴趣。教学吋间:一课时 过程预设一、导入新课,分享预习之“成果”1•导入新课,板书课题,读准课题。2.预习检测%1古今异义的词语理解%1用自己喜欢的方式概括文木主要内容。%1交流对武松的印象。二、聚焦打虎,探究武松之“智勇”1・判断:最能体现武松智勇双全、武艺高强的是哪部分内容?(打虎) 2•快速浏览,哪几个自然段写了武松打虎的场面?(8至12)3•圈画批注:哪些语句给了你这样的感受?4•阅读成果分享交流♦武松的“三闪”(能否换成“躲”)(避其锋芒;机智)♦老虎的致命三招一一扑、掀、剪(凶猛无比;侧面烘托)♦“武松放了手,去树边找那条打折的哨棒,只怕大虫不死,用棒子又打了一回,眼看那大虫气儿都没了,才丢开哨棒。”(小心谨慎,思考周全,不留后患)三、自主选择,表现武松之“智勇”四、比照阅读,再感武松之“智勇” 1•呈现“李逵打虎”话说这李逵是个孝子,他在梁山落草后,想接母亲去山上住。没想到半路上李逵去找水的功夫,母亲被老虎吃了。李逵怒不可遏,一口气杀了两只小老虎,又伤了母老虎,母老虎负痛逃走。李逵恰待要赶,只见就树边卷起…阵狂风,吹得败叶树木如雨…般打将下来。自古道:“云生从龙,风生从虎。”那一阵风起处,星月光辉之下,大吼了一声,忽地跳出一只吊睛白额虎来。那大虫望李逵势猛一扑。那李逵不慌不忙,趁着那大虫势力,手起一刀,止中那大虫颔下。那大虫不曾再掀再剪:一者护那疼痛,二者伤着他那气。那大虫退不毂(gou)五七,只听得响一声,如倒半壁山,登时间死在下。2•阅读比照:武松打虎和李逵打虎有哪些一样,乂有哪些不一样?3•成果交流。五、链接阅读,了解名著之“高明”1•阅读探究:为何要花那么多笔墨写“喝酒”?(其一,为后文作铺垫) 2•链接阅读:明末清初著名的文学评论家金圣叹对武松及《水浒传》的评价武松,天人也。武松天人者,固具有鲁达之阔,林冲之毒,杨志之正,柴进之良,阮七之快,李逵之真,吴用之捷,花荣之雅,卢俊义之大,石秀之警者也。《水浒传》写一百零八个人性格,真是一百零八样。若别一部书,任他写一千个人,也只是一样;便只写得两个人,也只是一样。《水浒传》只是写人粗卤处,便有许多写法。如鲁达粗卤是性急,史进粗卤是少年任气,李逵粗卤是蛮,武松粗卤是豪杰不受羁鞫,阮小七粗卤是悲愤无说处,焦挺粗卤是气质不好……3•生自由谈感受。4•师小结:人的性格是很复杂的,而《水浒传》这部小说最了不起的就是写出了人之性格的复杂多样。同学们,课后你们自己去阅读《水浒传》的时候,可以看看林冲、李逵、鲁智深他们的性格又是怎样的多姿多彩、各不相同。五年级语文下册《景阳冈》教学反思 在讲授了《景阳冈》一课之后,有些感悟。下面将本节课的设计理念、设计意图以及存在的不足作以反思。一、认真参读教材,了解课文的编排目的。本文是五年级五单元的一篇阅读课文,是本单元的第三篇课文。本单元的主题是“体会名著的魅力”,学习本组课文,要理解主要内容,感受人物形象,感受名著的魅力,体验阅读名著的乐趣。本单元的前两篇讲读课文《将相和》、《草船借箭》中,已经对积累语言、感受名著魅力做了铺垫,《景阳冈》作为本组的略读课文,本课我以“欣赏”为主线,培养学生欣赏名著,积累、运用语言的能力。由于本课的篇幅较长、内容较多。因此,我整体把握教材,抓住文章中有代表性的语言,进行欣赏。例如,对话描写中的“叫”字;心理描写的句子,标点;动作描写中的“闪”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通过对这些字、词、句的品味,让学生感受名著中语言的魅力,达到积累语言的目的。二、抓住语言、动作、心理的描写,培养学生欣赏语言的能力。 《景阳冈》一课抓住人物对话、心理、动作的描写,表现人物的内心世界,刻画人物性格。本课教学我就抓住对武松语言、心理、动作的描写,利用各种教学方法,认真品味语言,了解武松的性格特点。对于武松与店家的对话描写,我引导学生抓提示语“叫道”,通过指名读、分角色读、齐读、让学生进入文本角色,通过语言让学生体会到武松的直率、豪爽、倔强、多疑;对于武松的心理描写,我引导学生抓描写武松心理变化的句子,通过联系上下文、品读标点等方法,体会了武松的内心变化过程,了解了武松胆大、耍面子、自负的性格特点;对于武松动作的描写,引导学生通过勾动词、比较动词、品读动词等方法,体会了武松的勇猛、机智、无畏的性格特点。三、以文本为例子,培养学生运用语言的能力。我在整堂课中都注意了培养学生运用语言的方法。比如,在让学生品味了“叫”、“闪”字之后,学生已经学到了一些方法;让学生体会武松其它动作的描写,通过比较与替换词语,体会武松的动作描写的精彩。在最后一环中更是放手让学生欣赏语言,体会语言的魅力,女口:“对李逵外貌的描写”的欣赏,旨在通过这个例子使学生学以致用,为学生打开学习古典名著的大门,激发了学习兴趣,创造了一个交流学习古典名著的平台。四、存在的不足。 我们把本节课的教学基调定位在“欣赏”±o我尽可能地将自己对于本课的理解通过课堂展示出来,让学生品味名著,欣赏名著。但是,由于个人的欣赏水平有限,可能述是没有把名著的全部内涵与魅力挖掘出来,所以给孩子的东西还是不够;另外,由于我个人的历练还是不够,课堂上的教学机智不够,所以出现了许多不尽人意的地方,以后还要多加锤炼。

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