人教版新课标第十册语文教案20、景阳冈执教：汕头市林百欣中学附属小学五年4班李惜春一、学习目标： 1、理解课文内容，了解武松打虎的经过。 2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3、感受人物形象，学习作者在塑造人物形象的独到之处。4、有感情地朗读武松打虎的部分。5、联系生活实际，学会遇到危险时的态度和做法。二、教学重难点：（一）重点：感受人物形象，汲取作者在布局谋篇、遣词造句方面的独到之处，领略名著的魅力所在。（二）难点：理解文中文言文词语。三、课前准备：1、制作PPT。2、准备武松打虎相关音像资料。四、课时安排：1课时第一课时一、走进名著，引入新课二、自学检测，扫除障碍1、扫除读音障碍。2、扫除词义障碍（通过课前预习与老师指导方式，初步了解文言文词语的意思。）。3、梳理文章脉络。（1）概括段意。（2）编写小标题。（板书：喝酒，上冈，打虎，下冈）（3）初步感知课文详略安排：从段落的分布情况和你的预习，你觉得作者详写哪些内容？其中你觉得那部分写得最详细？小结：所以我们可以初步知道作者想通过打虎来塑造武松这一个人物形象。三、直奔重点，学习“打虎”环节(一)遇虎、评虎：1、轻声读，谈猛虎印象：这是一只怎样的老虎，从哪些地方看出来？2、作者为什么要把老虎写得如此的有气势呢？3、小结反衬法，并引导学生就学过的课文举例。示例：①《桥》通过描写洪水的肆虐疯狂来反衬老支书的无私无畏、沉着冷静。②
《把铁路修到拉萨去》通过写风火山隧道施工时面临的重重困难，来反衬建设者排除万难，锲而不舍，乐观实干勇敢创新的精神。4、学以致用：要写一个认真学习的同学，用反衬法可以怎么写？5、突遇猛虎，一般人会有怎样的表现？过渡：所以才有了前面的猛虎已取了二三十条大汉性命这个可怕的事实，一时间把阳谷县搞得人心惶惶，大家谈虎色变啊！武松又是怎样赤手空拳打死这只称霸一时、作恶多端的猛虎的呢？（二）挫虎、耗虎：1、对读，领略英雄形象：合作读第9节，男生读描写老虎的句子，女生读描写武松的句子。先找一找你要读的句子，并想一想该怎样读。2、老虎吃人的招数是什么？结合文稿演示。（板书：扑、掀、剪）3、对于老虎的一扑、一掀、一剪，武松如何化解？圈划有关动词。（板书：闪、闪、闪）4、赏析“闪”字用法：“闪”这个动词与哪个动作比较接近？（躲、避、跳……）换成“躲”如何？示例：速度上——“闪”显得动作快，“躲”字显得动作慢。（电闪雷鸣，闪电……） 灵敏度——“闪”显出武松动作机智、灵活敏捷，而不是笨手笨脚。 主被动——“闪”是主动躲避，“躲”是被动的、没办法的。而“躲”却显得很被动，是没有办法，无可奈何的表现。束手无策 心理承受力——“躲”给人害怕的感觉。比较畏惧，害怕，有损英雄形象。既是一种本能的反应，也是防御的手段。小结：“闪”这个动作，具有突发性。人虎相遇，武松在毫无防备的情况下本能地闪开，正是一种身手敏捷、反应极其灵敏的表现。5、追问：但我们也知道，遣词造句，力求词汇丰富多彩，这里却连用了三个“闪”，不显得重复啰嗦了吗？武松为什么不在第一“闪”后开始进攻呢？6、联系第10节第一句想一想。老虎为什么会泄气？他这样做的目的是？小结：出山猛虎，势不可挡，而一鼓作气，再而衰，三而竭。人这样，虎也这样。这头老虎以前轻而易举地夺去二三十条大汉的性命，所向披靡，现在连使三出狠招，斯人去毫发无损，此时老虎是气急败坏，所以他这样做的目的是挫老虎锐气，耗老虎体力。7、你从中体会到什么？（武松沉着机智、有勇有谋。以退为进）师：所以这三“闪”
正是武松避其锋芒，挫其锐气，耗其体力的谋略，这一个连一个的“闪”字，决不是简单的雷同，也决不是轻描淡写，而是彰显作者功力，显示了作者在捕捉人物动作，塑造人物形象方面的独到之处。它恰到好处地表现了武松的沉着冷静、有勇有谋的特点。【板书：智勇双全】过渡：面对已经泄气的猛虎，武松又采取了什么策略？（三）打虎、攻虎：１、请大家默读10、11节，用“△”勾画出武松打虎的一系列动词，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么？2、交流勾划系列动词。（抡、劈、揪、按、踢、提、打）3、“丢”：武松将已折断的哨棒丢掉，意味着什么？（将赤手空拳迎战猛虎。）4、那么武松为什么要揪住老虎的顶花皮猛提、猛打？启示：你知道老虎的要害在哪里吗？打蛇打七寸，打虎打？再次领略到？（击中要害，表现武松勇中有谋）（有勇有谋、智勇双全）5、邀请学生上台表演武松系列打虎动作，深化认识（带上哨棒等）。播放《好汉歌》，增强表演效果，让学生入情入境。6、从这一系列的动作你体会到什么呢？（生：艺高人胆大、力大无穷、神勇、勇武过人、机智勇敢、英勇无畏，武艺超群）【板书：武艺超群】小结：面对猛虎，武松毫不畏惧，这几个动作，字字千钧，虎虎生威，一个神勇、无畏、机智、武艺超群的英雄好汉跃然纸上。7、难怪金圣叹盛赞——“人是神人，虎是怒虎。”生读，读出感觉。8、打虎这一段是通过什么描写来表现人物特点的呢？ 9、文章通过描写什么来为塑造武松的形象助力？（1）哨棒：关键时刻的一折揪起读者心，却成就了武松赤手空拳胜大虫的美名。人棒同行，人物的标志。（2）比较：关羽的青龙偃 [yǎn]月刀；孙悟空的金箍棒……10、朗读指导：你觉得应该用什么语气来读打虎这个片段？请大家有感情地、自由地读一读。示例：读的时候语速可稍快些，节奏稍快些，渲染出当时的紧张气氛。虎方面：（1）要读出老虎声势，气势，读出虎的凶恶及垂死挣扎样子。人方面：（2）要读出武松的勇猛、机智、沉着、无畏、办事精细、武艺高强。】四、回顾全文，体会写法（一）从“喝酒”感受人物形象1、课文主要写武松打虎，作者为什么要花大量的篇幅写武松喝
酒和不听劝告执意上冈呢？这些内容跟打虎有什么关系？2、透过喝酒，你又看到了一个怎样的武松？请大家浏览1-４节，然后回答。（板书：豪放倔强）从哪看出？（1）为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？—酒量惊人！（2）平时我们怎样喝酒，武松呢？（3）武松说：就算有虎，我也不怕——体会？）小结：这是从酒量、食量、胆量、不信有虎来助力人物形象。所以作者详写喝酒这一段不仅是情节发展的需要，而且更能表现武松的性格特点，塑造他的英雄形象，为下文徒手打虎做铺垫。3、谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（二）从心理活动感受人物形象：引读法略学第二段描写武松上冈时侧重描写了武松的三次心理活动并浅析人物性格。（三）从“下冈”体会人物形象：1、如此无所畏惧又骁勇的英雄人物，最后却一步步挨下冈来，你认为这么写是不是会有损武松这个英雄的形象呢？挨是什么意思？谁表演一下？（板书：挨）2、从“挨“体会到什么？为什么不说走、跑下冈呢？武松打死猛虎后，心中充满豪情壮志，大步流星地走下冈来。小结：武松毕竟是血肉之躯，经过一场恶斗，精力已经耗尽，以至于手脚酥软、步履蹒跚。这样的描写，非但无损他的英雄的形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。】 ４、那么武松因打死猛虎而名扬天下，被阳谷知县看中，做了步兵都头。五、再次总结、扩展、运用： 1．通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？作者又是采用了哪些方法来刻画武松这一人物形象的呢？（1）典型事例（具体事例）；写人离不开具体事例。（2）喝酒：对话；上冈：心理；打虎：动作；（3）反衬法；今后我们在写人时，要尽量地用上这些方法。2、讨论之一：同学们：你们已知道武松是怎样打死老虎了，那么，我们在今后遇到危险的时候，应该怎样对待？3、讨论之二：有的同学说：“现在要保护老虎，像武松打虎这样的故事不该再读了。”你同意吗？（主要学习作者怎样塑造人物，弘扬中华源远流长博大精深的文化。学习人物遇到危险沉作冷静的精神。）4、讨论之三：多数人在读过该故事后，都认为武松是个机智勇猛、英勇无畏的盖世大侠。他武艺高超，“明知山有虎，偏向虎山行”
，那种侠肝义胆值得世人敬佩。然而也有人觉得此言并非完全正确，你觉得呢？举例：未成年人：下水救小孩，结果赔上了自己的性命。【备注：以上三个讨论，结合课堂实际合理取舍】5、有时间则安排：（1）即兴表演或观看影视资料，深化对人物形象的感悟：欣赏“武松打虎”电影片段看完后有什么感受？（刚刚我们体会了一场惊心动魄的人虎搏斗，仿佛间穿越到宋朝，北宋末年宋徽宗年间。）（2）《武松21世纪闹剧》——林百欣附小，唐晓畅六、布置作业：１、如果你是英雄人物评委会成员，请你为武松写份颁奖辞。2、小组合作排练课本剧。3、在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐奄是如何既传神又真实地塑造人物形象的（选做题）。板书：20、景阳冈饮酒酒量、食量、胆量上冈三次心理活动打虎↗扑掀剪机智勇敢↘闪闪闪豪放无畏下冈挨
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