6.景阳冈课题景阳冈课型讲读课文 授课时间2课时 教学目标1.认识“倚、箸”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。2.指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。3.默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚；能用自己的话详细讲述武松打虎的部分。4.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。5.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。教学重点默读课文，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，理解课文内容，了解武松的性格和打虎的经过；初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。教学难点指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点。第一课时教学目标1.认识“倚、箸”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。2.指导学生遇到不明白的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。3.默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过。教具准备课件：歌曲《好汉歌》、《水浒传》及作者简介、词语解释教学设计设计意图导入（ 8）分钟一、创设情境，激情导入1.教师播放，请同学们欣赏。2.播放完毕后教师提问：这是哪部电视剧的主题曲？（这是电视剧《水浒传》的主题歌。）你们看过《水浒传》吗？（学生自由发言）3.学生互相交流，说说自己对《水浒传》的了解，可以简单介绍电视剧中的故事情节，可以说说电视剧中的人物形象，可以说说自己观看电视剧的感受，可以说说自己搜集的有关资料……教师评议并小结。4.简介《水浒传》。在歌声中激发学生的学习热情。
学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对《水浒传》中人物的了解。5.导入课题：今天我们一起来学习一篇节选自《水浒传》第二十三回的课文《景阳冈》。（板书：景阳冈）学生齐读课题。6.简介作者。7.补充资料：简介《水浒传》，同时了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，激发了学生阅读名著的兴趣。新课教学（ 32 ）分钟二、初读课文，解决字词。1.学生自读课文，要求：（1）默读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。（3）借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。遇到难理解的词语，可以根据课文内容或结合字面意思猜一猜。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。三、再读课文，整体感知。1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.教师总结：课文是按照事情发展的顺序来叙述的。1～4自然段：武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。5～7自然段：武松不听劝告，执意上冈。8～12自然段：武松赤手空拳打死打虎。13自然段：武松打虎后下冈。（板书：喝酒——上冈——打虎——下冈）四、细读课文，了解喝酒1.请同学们默读文章第1～4自然段，标注出人物对话，着重标注武松的语言，看看从这部分课文能了解到什么。2.学生作批注，自我品读探究。3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理文章结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，抓住文章重点内容。引导学生通过语言描写，了解人物性格。
4.小组派代表作汇报发言，全班交流：（1）从这部分课文中，你了解到什么？（①武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。②武松豪放、倔强的性格。）（2）课文是怎样表现武松豪放、倔强性格的？（通过语言描写来表现人物性格。）（3）指名学生分角色朗读课文第1～4自然段，师生评议，教师小结：这是武松在酒店饮酒时及饮完酒后与酒家说的一些话。表现其豪放、倔强的性格。后来，当酒家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮，一连两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。这种性格为下文他勇猛打虎的行为做了铺垫。（板书：豪放倔强）（4）指导朗读：学生自由组合练习分角色朗读。5.谈话过渡：从课文第1～2自然段的学习中，我们了解到武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。他真的遇到老虎了吗？下节课我们继续学习。课堂作业新设计一、读拼音，写词语。王五又jī（）又渴，便走进路边茶馆。茶馆里人人议论官fǔ（）张贴的bǎng（）文——因为有大虫，所以行人不得独自过景阳gāng（）。王五想，要是有壮士能赤手空quán（）打死老虎，就好了。二、填上恰当的关联词。1.酒家道：“我家的酒（）是村里的酒，（）比得上老酒的滋味。”2.酒家（）说（）摇着头，走进店里去了。三、把下面句子中加点的词语换成和它意思相近的词语。1.酒家给武松筛了满满一碗酒。（）2.你如何不肯卖酒与我吃？（）3.这时候天快晚了，你还过冈，枉送了自家性命？（）4.请勿自误。（）四、按课文内容填空。本文重点讲了武松（）和（）这两个故事情节，分别可以看出武松（）和（）的性格特点。
【答案】一、饥府榜冈拳二、1.虽然……可是……2.一面……一面……三、1.斟2.为什么3.白白4.不要四、喝酒打虎倔强勇武第二课时 教学目标1.能简要地说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。2.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格特点。3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。。教具准备 课件教学设计设计意图导入（ 3）分钟一、复习检查，导入新课1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情发展的顺序来叙述的，并且理清了文章的结构，学习了课文第1，2自然段。2.通过第1，2自然段的学习，我们了解到什么？（武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。）3.从这部分课文我们了解到武松的什么特点？（豪放、倔强）4.谈话过渡：酒家说冈上有虎，经常出来伤人。真的有虎吗？武松遇到虎了吗？会不会发生危险？这节课我们继续学习下文。设计此环节的目的是做好与上节课的衔接，为学习下文做好准备。新课教学（ 30 ）分钟二、学习课文3，4自然段。1.学生默读课文3，
4自然段，说说这部分课文主要写了什么？（武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。）2.从这部分课文中，你又了解到武松的什么性格特点？（板书：倔强、固执和无畏）3.作者是怎样表现武松的性格特点的？（作者通过心理活动描写，表现人物性格特点。）4.找出描写武松心理活动的句子，读一读，深入体会。这部分课文对武松的心理描写非常贴切、真实。这时的武松已经知道冈上有虎，心里也有一点怕。但武松毕竟是英雄好汉，也出于自尊心和面子，他不愿下冈。“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”，这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气，充分体现了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。7．指导朗读，抓住人物的心理活动体会人物的性格特点。三、学习课文5，6自然段。1.指名分自然段读课文5，6自然段，标出自己感受最深的部分反复阅读。2.小组合作学习，互相交流。3.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。（1）读一读，画出自己感受最深的部分，说说你从这段话知道了什么？（学生阅读。）（2）小组交流，小组长汇总学生发言。（3）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导：①作者是怎样描写老虎抓人的？（一扑：把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。）②“大虫见掀他不着，吼一声，就似半天里起了个霹雳，振得那山冈也动。”一句运用了什么修辞方法？（夸张。）你从中感受到什么？（从老虎的吼声巨大感受到老虎的凶猛。）③“把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。”一句运用了什么修辞手法？（比喻，把“虎尾”比作“铁棒”。）你从中感受到什么？（从中感受到“虎尾”引导学生借助人物心理活动感悟人物特点。
的有力，老虎具有很强的攻击力。）④你还能从哪些地方感受到老虎的凶猛。⑤面对凶猛的老虎，武松是怎么做的？（一闪，闪在大虫背后。武松一躲，躲在一边。却又又闪在一边。）⑥面对凶猛的老虎，武松是否胆怯了？（不是，武松在消耗老虎的体力，挫败老虎的锐气，等待时机进行反击。）你是从哪儿看出来的？（原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，使尽平生气力，从半空劈下来。）⑦从武松沉着应战的动作描写中你感受到了武松的什么特点？（板书：机智灵敏、有勇有谋）（4）指导朗读，在朗读中表现出老虎的凶猛，表现出武松的机智灵敏、有勇有谋。（5）教师小结：这是写大虫进攻的“三招”及武松沉着应战的“三闪”。大虫抓人有“三招”：一扑、一掀、一剪。武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后；大虫把腰胯一掀，武松只一躲，躲在一边；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以至于“三般都抓不着，劲儿先就泄了一半”。“般”，指种、样。从这里可以体现出武松的以退为进、机智灵敏、有勇有谋。（1）“武松将半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。”这句话中的“势”是指什么？（那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。）“就势”是什么意思？（借着老虎的姿势。）从这里你又了解到什么？（了解到武松的有勇有谋。）（2）《景阳冈》一文的重点是“武松打虎”，而“打”则是“重中之重”。作者写武松打虎，生动又传神，虎虎有生气。先是他的“闪、躲”，这是面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“闪、躲”，说明他有勇有谋、智勇双全。接着，武松“抡起梢棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“引导学生通过动作描写，了解人物性格特点。
把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里运用了哪些表示“打”的词语？你能找出这段话中描写武松打虎的动作的词语吗？从中感受到什么？（3）指导朗读，读出武松的勇武。（4）教师小结：这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。4.自由读课文，5，6自然段，了解武松打虎的过程。四、学习课文第7自然段。1.齐读课文最后一自然段。2.结合课文说感受。（1）一场鏖战，耗尽了武松的精力，所以在打死了老虎后，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。这一段里，哪个字用得准确？（挨）（2）为什么说“挨”字用得准确？（这个“挨”字，精确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥麻，筋疲力尽的状态。这样描写非但无损英雄的形象，反而会使人物更加朴实丰满，更加逼真可信。这就是古典名著语言的精妙。）（3）“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来，我却怎地斗得他过？且挣扎下冈子去，明早却来理会。”表现了武松的什么特点？（板书：机敏。）3.指名朗读课文最后一自然段，在朗读中表现出武松的筋疲力尽。引导学生潜入课文深处，对每个字、词、句、段都要仔细地推敲，弄明白了作者良苦用心后，再从课文里钻出来。课堂小结及拓展延伸（ 7 ）分钟 五、课堂总结，拓展延伸1.课堂总结：《景阳冈》出自我国著名古典小说《水浒传》第二十三回。全文叙事有头有尾，情节完整，引人入胜。
作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。2.拓展延伸：在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，并且这些人物都有表现自己特点的绰号，如及时雨宋江、豹子头林冲、智多星吴用、浪里白条张顺、行者武松等。请你选自己喜欢、熟悉的人物了解他的绰号，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。板书内容景阳冈喝酒——豪放、倔强上冈——倔强、固执和无畏打虎——机智灵敏、有勇有谋下冈——机敏课堂作业新设计一、比一比，再组词。冈（ ） 几（ ） 旁（ ）刚（ ） 叽（ ）傍（ ）钢（ ） 讥（ ） 榜（ ）纲（ ） 饥（ ） 膀（ ）二、根据课文内容选词填空。1.(闪、躲)武松翻身下来，()在青石旁边。2.(打、劈)梢棒从半空()下来。3.(跳、扑)那大虫翻身又()过来。4.(揪、抓)两只手就势把大虫顶花皮()住。三、给下面的句子换个说法，意思不变。1.你留在我家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我？2.倘或又跳出一只大虫来，我却怎地斗得他过？
四、阅读课文选段，完成练习。……那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起了个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。1.画出文中一个比喻句。这句话把比作体现了的特点。2.在文中画出武松沉着应战的动作，并说说从中感受到武松的什么特点？【答案】一、山冈几个旁边刚才叽叽傍晚钢铁讥笑榜文纲领饥饿膀子二、1.闪2.劈3.扑4.揪三、1.你留在我家里歇，就是想半夜三更要谋我财，害我性命，所以拿大虫来吓我。2.如果再跳出一条大虫来，斗不过。四、1.大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起了个霹雳，振得那山冈也动。大虫的吼叫霹雳老虎凶猛2.①武松只一躲，躲在一边。②武松却又闪在一边。沉着冷静武艺高强动作敏捷（答案不唯一）教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面：1.抓住语言描写感悟人物特点。教学武松打虎前写喝酒这部分课文，引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。教学课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。引导学生通过武松的语言，体会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文，在分角色朗读中进一步感受武松的语言，体会武松倔强、勇武的特点。2.抓住心理活动描写感悟人物特点。教学武松上冈这部分课文时，引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。感受武松的倔强、固执和无畏。3.领悟作者通过描写老虎反衬武松特点的描写方法。
教学武松景阳冈上打虎这部分课文时，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考，感受武松的勇武和机敏。4.读写结合提高学生的语文素养。通过课文学习，引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。为今后阅读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点的阅读方法。无形中，也让学生感受到，在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，使笔下的人物栩栩如生，使写出的文章更加具有感染力。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要表现在：担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。如果在教学中引导学生读一读、演一演，教学效果会更好。
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