人教版2001五年级下册猴王出世》

21《猴王出世》教学设计一、设计理念《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在教学设计中，我注重鼓励学生课前收集资料，互相交流。并在课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。二、教材分析《猴王出世》这篇略读课文是古代白话中，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。三、教学设计（一）教学目标1、学习生字词，流利有感情地朗读课文。2、理解事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强，一心想着大家的品质，并从中受到教育。3、感受古典文学的语言特点，体会文章的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。（二）教学重点、难点感受其形象，激发对古典文学的兴趣。（三）教学准备教师准备：了解课文的背景资料，准备重点语句的课件 。学生准备：有条件的学生阅读《西游记》。（四）教学流程谈话导入，揭示课题。①引导谈话：《西游记》大家都看过吧。在这部小说中，你最喜欢谁？②进一步引导：孙悟空是一个怎样的人？③引入：你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就来了解这一过程。（板书课题）（围绕孙悟空展开谈话，激发学生学习兴趣。）2、初读课文，了解大意。①让学生自读课文，要求把句子读通顺，勾画不明白的地方。（让学生自主学习，合作交流解决）②引导学生提出自己的问题（主要是字词方面的），组织学生讨论解决。重点指导：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆”“四面更无树木遮阴”“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”“人而无信，不知其可”“一个个序齿排班”（本文文字稍显晦涩，在疏通文章上教师需给学生提供更多帮助。）3、细读课文，了解孙悟空成为美猴王的经过。①提问：石猴是从哪里来的？起初他过着怎样的生活？（培养学生概括能力，了解石猴的来历。）②指导分析石猴成为美猴王的过程，探讨从中体现了他怎样的特点。（让学生了解文章的写作顺序，感悟人物品质。）重点指导下列语句：（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（2）石猴笑道：“真是个我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（4）指导读重点语句。（5）指名复述石猴成为美猴王的经过。（由关键语句感受石猴成为美猴王的经过，抓住描写人物动作、语言、行为的语句体会人物特点。）4、品味语言。①让学生自由读课文，勾画自己喜受的句子，反复朗读。②组织学生交流自己喜欢的句子，引导其感受白话文独特的语言美。（提升学生对语言文字的鉴赏能力，激发学生对古典名著的兴趣。）