《猴王出世》gai

《猴王出世》教学设计教学目标：1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学重难点：感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、《西游记片头曲》引入：1、同学们，请看大屏幕。(播放《西游记片头曲》)2、这旋律熟悉吗？（熟悉）那么，就让我们一起喊出它的名字吧——《西游记》3、谁来谈谈对《西游记》的了解。相机板书：节选自《西游记》；明，吴承恩4、这节课，我们就来学习《西游记》的首篇——《猴王出世》。（板书课题）师：课题的后面有个小①，表示文章下面配有注释。注释的内容，老师已经写在了黑板上，请同学们用“”画出。这篇课文有很多注释，借助注释可以帮助我们更好地读懂课文。二、初读课文，整体感知。1、课文预习过了吗？你是怎样预习的？（学生自由谈预习情况）2、你们有没有发现，这篇课文的前面有个“阅读提示”？“阅读提示”中有这样两个问题：（课件出示：石猴从哪儿来的？它是怎样成为猴王的？）师：下面就请大家带着这两个问题，6 快速浏览课文，在关键的语句下面画一画。待会儿我们来交流。（学生自学）3、都读完了吗？（读完了）好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？[盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意.内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风，化作一个石猴。]4、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。如果，我们要用一个词儿来形容石猴的身世，你会用哪一个词？（板书：身世离奇）5、那么，他是怎样成为猴王的呢？这一次，老师要求用自己的话简单地说一说？（生说）[石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，给众猴找了个安身之所，成就了他当王。]6、师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经开始活灵活现地在我们的面前出现了。那么，吴承恩老先生是用怎样的语言把他写出来的呢？下面，我们就再次走进课文，去感受一下。三、学习第一自然段1、请大家自由地、放声地朗读课文第一自然段，感受一下作者语言的魅力。（生自由读课文第一自然段）2、你认为这段话中哪一句写石猴写得特别生动？谁能给大家读读？（指名读）3、和他一样有同感的，请举手。好，下面我们就一起来读读这句话。来，看屏幕读吧。（大屏幕出示句子）（生齐读）大屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。4、读着这样的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么？（生说）5、师小结：这山中，简直就是石猴的——（家）快乐老家，自由天堂啊！谁再来读读，读出他的快乐、自由来。（指名读）6、同学们，请你把目光聚焦在这段话的语言文字上，从写法的角度，你又发现了什么？（1）①生说排比句，并且读出来。“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”②师：你太了不起了，你发现了四百多年前的排比句。来，同学们，再读读这句话，你还发现了什么？（生说：动词+名词）屏幕出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。③了不起的发现！同学们，关注这四个动词，再出声读读，你还发现了什么？（6 这都是猴子的动作，用词恰当）④体会得真好。吴承恩老先生写石猴，遣词造句非常的讲究，里面有很多的秘密。同学们，这几个词都是写石猴动作的。你看，这三个字三个字的短句，很有跳跃感，谁能让这石猴在你的朗读里跳起来，动起来？(指名读)⑤师评价：从他的声音里，你看到了一个怎样的石猴？（或）他读的很慢，很抒情啊，让我们看到了一个悠闲自在的小石猴。还可以怎么读？（或）他的朗读，让我们仿佛看到了一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊！⑥你能像他这样读读吗？（生读+齐读）⑦师评价、过渡：好，我们接着往下读，你还发现了什么？（2）①生说：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。”从中能看出石猴的朋友很多。屏幕出示：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。②石猴都有哪些朋友呀？（生说）③同学们，这里的狼虫的“虫”，可不是咱们玩的毛毛虫。是什么？猜猜。（蛇）④狼虫虎豹，那可是猴子的天敌呀。可是这石猴却与狼虫（为伴），虎豹（为群），獐鹿（为友），猕猿（为亲）。真是非同一般啊！（师生合作及时读好。）（3）同学们，接着读，你还有什么发现？①生说：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是对偶句。②师：上下句字数相等，对仗工整，这样的句子，我们就叫对偶句。我们一起来对一下。夜对朝，宿对游，石崖之下对峰洞之中。（师生合作读读、再齐读）③如果把这三个分句，连成一个长句子，你们还能读好它吗？谁来？（指名读）屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。④朗读指导：先指名读；再女生+男生+师生共读（三分句）（语速从急到缓）⑤同学们，这石猴在这山中，真是快乐似神仙，好不逍遥自在。他已经记不清年月日，寒冷的日子到头了，他也不知道又过去了一年。这真是——“山中无甲子，寒尽不知年。”⑥同学们，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？先别说，大家拿起笔，在这句话旁边做下你自己的批注。（生说，师板书：自由快乐）⑦师小结，过渡：同学们，吴承恩老先生用一句话，三个分句，就写出了石猴的日常生活各个方面，语言精炼传神，寥寥数笔就勾勒出一个自由快乐的小石猴的形象。那么，他又是怎样成为猴王的呢？请大家默读课文的二、三、四自然段。请大家用“”在文中6 画出石猴的所作所为。也可以把自己的感受在空白处写一写。四、学习二、三、四自然段1、生默读课文，勾画、批注。2、谁能把他怎样成为猴王的语句找出来，读给大家听听。（生读）还有吗？（生再读）①众猴拍手称扬道：“好水！好水！哪一个有本事的钻进去寻个源头，出来不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见从杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进去！”②石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”众猴围住问道：“里面怎样？水有多深？”石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”③石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。……④同学们找的都很准确。我建议大家再读读这三段话中石猴的语言，也许你又会有新的发现。（看着大屏幕，出声读读）屏幕出示：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进去！”石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来，进来！”那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。师：石猴的语言有什么特点？生：都很短，重复，末尾是叹号。（如果语言繁琐，啰里啰嗦，那不就成了谁的语言描写了？——唐僧）⑤当石猴第一个往里跳的时候，他知道那里边是一个洞吗？（不知道）如果水后面就是石壁，他跳进去会怎样？（有危险）所以当他第一次进去的时候，他说的是什么？（我进去！我进去！）用一个词来说，可以叫作——“有难独当”。而后面他知道里边是个安身的好去处的时候，他又说什么了？（都随我进来！进来！）你读到了什么？用一个词来说，有福同享。好一个有难独当，有福同享的石猴。⑥师：我们都来当猴王，一起读读他说的话，好吗？（好）我来引读，你们只读石猴的语言。（师生共读）⑨在这短促、重复的语言当中，我们看到了一个怎样的石猴？6 生：勇敢自信，有担当，敢作敢为，有领导风范，有献身精神。这样的石猴你们喜欢吗？（喜欢）吴承恩老先生的又一次让我们感受到了小说中——语言的魅力。3、吴承恩先生为什么要称他为美猴王呢？（表演）先别急着回答。我们先来读读这段话——石猴端坐上面道:“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。告诉我，我们班谁最有猴王风采？（摆桌子，凳子，请猴王上台端坐。先试一遍）表演。先猴王，再全体起立，齐呼——千岁大王！4、随机采访：你心服口服吗，为什么称他为“千岁大王”？你心悦诚服吗，为什么称他为“千岁大王”？采访猴王：你觉得自己当猴王，合格吗？为什么？现在，你知道吴承恩老先生为什么称他为——美猴王吗？（随机指名学生回答。）5、小结：好，同学们，这美猴王他真是当之无愧。课文学到这里，我相信我们每个人的心中都有了自己的猴王形象。这再一次让我们感受到了吴承恩老先生语言文字的魅力。石猴热爱自由，顽皮可爱，就是一只猴；石猴勇敢无畏，心中有他人，他更像是一个人；如果你走进《西游记》，你会更强烈地感受到他是那么的神通广大，它又是一位“神”。（板书：猴、人、神）下面，就让我们一起再来重温一下《西游记》中的精彩瞬间吧！（视频）五、结课《西游记》我们可能都已经看过N遍了。我们不能仅停留在视觉的画面中。我们都是五年级的学生了，老师建议大家应该去读一读这本书。要读，我们就要读那原汁原味的《西游记》原著，因为只有这样，你才能更真切地了解《西游记》，读出精彩，品出滋味。下课！6 板书设计：21、猴王出世①——《西游记》明吴承恩身世离奇猴快乐可爱人勇敢无畏神……6