《猴王出世》教案

21*猴王出世课时目标1．正确认读8个要求会认的生字。2.能流利、有感情地朗读课文。3．用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。4．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。重点难点领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。教学过程一、精彩引入，揭示课题1．播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。2．师：这首歌是哪部电视剧的片头曲?(《西游记》)你们最喜欢《西游记》里的谁？（孙悟空）你能用几句简单的话语来说一说？你心目中的孙悟空吗？3．过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？现在，让我们翻开这部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事——猴王出世。（板书课题，指导“猴”字的书写）（齐读课题）二、初读课文，整体感知1．请看大屏幕，（出示问题）谁能读一下？（指名读）(1)石猴是从哪儿来的？ (2)他是怎样成为猴王的？2．下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，茌关键处画上标记。（生读课文）3．同学们，你们都读完了吗？（读完了）好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？（生回答，读第1自然段）4．是的，简单她说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话简单地说一说？（生说）5．石猴敢第一个跳进水帘洞，又能安然无恙出来，于是他就当上了王：读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？（生说）6．师小结，过渡：一迸，进出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？下面，我们就再次走进课文，去感受一下。三、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力（一）细读描写‘石襞出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。师：一迸，迸出一只石猴：一跳，跳出一位猴王。吴承恩是怎样写的呢？经典的魅力究竟体现在哪里呢？这节课老师就带领大家一起走进文本．领略其中的奥妙。请同学们自由地读读第1、2自然段。（生自由读）1．提问：你觉得哪句话写石霰写得特别生动？ 预设：生：采山花，觅树果⋯⋯师：有同感的举手，一起来读读：出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴．虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。(1)读完这些句子，你看到了怎样的画面？预设：生：看到石猴活蹦乱跳。生：石猴在采果子。生：左走走，右走走⋯⋯(2)从这样的画面中，你感受到了什么？感受到石猴的快乐和自由，顽皮可爱。（板书：顽皮可爱）2．师：读着这段文字，同学们都体会到了石猴的快乐自由。那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢？让我们把目光聚焦在这段文字上，看看这段话的语言有什么秘密。（生自由读）3．交流，师生共同品读这段话的语言规律。预设：师：你们发现作者在写法上有什么特点吗？生：甩了排比的修辞手法。师：哪些句子用了排比的修辞手法？你能读给大家听吗？ （生读）师：在遣词造句上也有很多秘密。（出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果）师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句有什么特点呢？生：每一个小短句字数相同。师：从每一个小短句所写的内容来看呢？（都在写他的食物）简单说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的。再看看句子的结构是不是相同的。（都是一个动词后边跟着动作的对象）师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点？（出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”，引导学生自己分析）师：自己读一读这两组排比句，读的时候用心体会：运用了排比的修辞手法的句子读起来有什么特点？（生读）师：大家有什么发现？生：读起来很有节奏。生：读起来顺口。师：对，这就是排比句的特点。恰当地使用排比，可以使句子读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗？（指导学生读这两组排比句） 师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）（生读）师：大家都读过古诗，老师考考大家对对子的本领。夜对——生：朝。师：宿对——生：游。师：这让你想起了我们学过的什么？（对联）对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交代石猴生活中的什么？（住）谁来读读这两句话？（生读）师：这段话中作者分别交代了石猴生活中的“食、交友、住”方面的情况，且运用了拟人、排比、对偶的修辞手法，把石猴的顽皮、快乐、自由写得活灵活现。你看，吴承恩的写法是不是很巧妙？我们在写人物，或者写场面时都可以借鉴这种写法。4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。师：谁能连起来读读这一段话？（生读）师：读得特别好，我们一起读，我读前面（生接读）。5．在句子旁边，做阅读批注。师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？在这里写下批注。（生写批注） 师：自己写自己的，我来了解一下。师：老师也写了，（板书：勇敢无畏），就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，语言与内容高度融合，这就叫做经典。（二）细读描写“石猴成王”的语句1．出示阅读提示：课文是怎样写石猴成为猴王的？用我们刚才学到的方法品读第2～5自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得出色的语句旁做批注。（学生自学）2．同桌合作交流，教师巡视指导。3．全班交流，对比品读。师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下？预设：生：“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字，把石猴的动作写得十分生动。师：不错！我们一起来读读.师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？生：“我进去，我进去！”师：可以看出什么？生：很自信。师：换一下，变成“我进去吧。”生：感觉到强人所迫。生：犹豫不决。 生：被逼进去的。师：再读课文中的句子。（生读）师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。师：还有哪里？再读读。生：大造化！大造化！师：什么意思？生：运气。师：“也省得受老天之气。”这句该怎么读呢？（生齐读）师：还有哪里？生：没水！没水！师：建议加上动作。（生加动作读）（生加动作，齐读）4．结合“石猴成王”这一部分的品读写批注。师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢？把批注写到边上。生：有勇气，毛遂自荐。生：大胆。生：勇敢，为大家着想。师：老师也写了，（板书：神异出众）我们心中都有了自己的猴 王形象，不只是一只猴子，更像一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。四、复述课文，感悟写法1．用自己的话说说石猴是怎样成为“美猴王”的。2．比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处。感受古代白话文的语言简绦、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。五、布置作业，鼓励阅读名著1．有感情地朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。2．通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》《水浒传》《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写下读后的感受。板书设计猴王出世猴顽皮可爱人勇敢无畏神神异出众