《猴王出世》说课稿

21、《猴王出世》说课稿湾碧中心学校杨永刚一、说教材：《猴王出世》是五年级下册第四组中国经典名著之旅中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山一块仙石孕育了一只石猴，这石猴在与群猴玩耍时因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴天真活泼、勇敢顽皮、机智聪明的特点、感受其形象，激发对古典文学的兴趣。二、说教学目标：1、认识8个生字，读读记记：“獐鹿、猕猿、石窍、镌着、迸裂、家当、顽劣、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。2、正确、流利地朗读课文，了解石猴出世的经过。3、有感情的朗读课文，体会石猴性格特点，初步感受古典文学的语言特点。【根据新课标第三学段要求：“累计认识常用汉字3000个。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情”。我确定了以上目标。】三、说教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解时候从出世到成为猴-6- 王的经历，体会石猴的性格特点，初步感受古典文学的语言特点。【选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点，也是教学的难点。】四、说教法学生是学习的主体，在课堂教学中，应还学生以真正的“读者”地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在自主积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和生成。所以我采用了“读——议——悟”的教学模式，所谓“读”就是自学，在教师指导下进行自读自悟、自主学习；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“悟”就是加强学生对语言文字感悟。五、说学法因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、写—写等学习方法，去理解课文。（自学讨论法）六、说教学过程与方法：（一）、导入揭题同学们，你们喜欢看《西游记》吗？你最喜欢其中的哪个人物呢？想必是孙悟空吧？你能用几个词语来形容你心中的孙悟空的形象吗？想知道这样一个孙悟空是怎样出生、又是怎样成为美猴王的吗？今天就让我们一起走进《猴王出世》这篇课文，了解石猴变成美猴王的经过。【设计意图：学生通过看影视作品，头脑中已有了孙悟空的印象，-6- 先让他们说说孙悟空的形象，再导入课题，目的是激发起学生的兴趣。】（二）、引导学生自学，让学生充分展示自我过渡：字词掌握得真不错，大家一定迫不急待地想知道石猴是从哪儿来的，又是怎样成为侯王的吧？初读课文，了解石侯从出生到成为猴王的经历。1、学习要求（一）用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音、读通课文，读完后和同桌交流石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？2、学生自学，教师巡视。3、检查学习情况。（1）抽生读自己喜欢的一句话，检查读课文情况。（2）抽生回答石猴怎样出世和成王的。预设交流内容：花果山顶上有一块仙石，一日迸裂，产一石卵似圆球大，因风化作一个石猴；石猴与群猴玩耍时因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。【设计意图：设计这个环节。意在潜移默化由浅入深的指导学生的阅读方法，培养学生的阅读习惯。根据课文的语言表达特点，教学时，安排以读为主线来安排教学过程，首先，学生自读课文，把课文读通顺、读正确，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，有事怎样成为猴王的”问题读读议议。】品读课文，体会石猴品质，感受古典文学语言特点。过渡：一蹦、蹦出一个石猴；一跳，跳出个猴王，这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里，这石猴给你留下了怎样的形象呢？（抽生说）1、学习要求（二）-6- 朗读课文1～2自然段，找出你认为描写石猴最生动的句子读一读，说说你从这些描写中体会到了石猴怎样的个性品质？2、学生自学，教师巡视指导。3、检查的情况。（1）抽生读句子。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木、饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴、虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。读这样的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？（石猴活蹦乱跳、自由自在地玩耍，在采果子），再抽生读出快乐自由的语气。从这句话中，你发现古典白话文有哪些特点？（语言简练、节奏美），读句子时，要读出跳跃的节奏。教师范读，生齐读。读到这里，你读到了一只怎样的石猴呢？（板书：顽皮可爱）。过渡：石猴勇敢第一个跳进水帘洞的经过也很精彩，谁愿意和大家交流一下。（2）出示句子“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王”。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。这一句从“暝、蹲、纵、跳、睁”等一系列的动词把石猴的动作写的十分生动。-6- 读这一句关键要读好石猴的语言，谁来试试？读到这里，你的眼前仿佛出现了什么情景？眼前的石猴让你感受到了什么？（自信、有勇气、机智、敏捷、板书：敢作敢为）。【设计意图：孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。所以，我结合学生头脑中华已建立的孙悟空的形象，重点抓住体现石猴形象的句段引导学生反复朗读，将读、想、说等有机结合，让石猴的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。】过渡：同学们，今天我们一起感受了古典文学的特点，你能用自己的话把课文中的古典白话文翻译出来吗？七、说当堂训练试着把下面的古典白话文用自己的话写出来。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木、饮涧泉，采山花，觅树果；与狼中为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。【设计意图：让学生初步感受古典文学的语言特点是本课的教学难点。在学生朗读课文的基础上，教师又抓住重点句段指导学生进行了反复朗读，学生对古典语言的特点已有了初步了解，也能够抓住古典语言的特点进行朗读。在的基础上让学生讲课文中语言用自己的话写一写，既加深了对古典语言的认识，又培养了学生扩写句子的能力。】八、说学习反思这节课你得到了什么？（揭示目标），同学们，《猴王出世》只是我国名著《西游记》里一个精彩的章节，还有许多精彩的故事等着大家去了解，希望同学们下来后读一读《西游记》。【-6- 设计意图：对照目标进行反思，加深学生对课文的理解，对学法的概括。激发学生读名著的兴趣。】九、说板书设计21、猴王出世出世：仙石迸裂产生石猴顽皮可爱探洞聪明伶俐成王称王敢作敢为【设计说明：为了突出课文主线，让学生对课文主线和内容及人物形象一目了然。】-6-