语文人教版五年级下册《猴王出世》

五年级下册语文21课《猴王出世》新兴小学王芳授课班级：1202班教学目标：1.以“阅读提示”中问题展开学习、交流，了解课文的主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？2.用精读、略读，圈画重点、做批注等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象。3.领略经典名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。重点难点：品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。教学过程：一、谈话导入同学们，你们看过《西游记》吗？《西游记》是中国古典名著之一，在这部神话小说中有一位家喻户晓的神话英雄，他就是——孙悟空。今天我们学习的这篇课文就选自《西游记》，讲述了一只神奇的石猴成为美猴王的故事。——《猴王出世》，我们一起来看看，最初的孙悟空给我们留下了什么印象？二、根据“阅读提示”，了解学习要求1.学生默读“阅读提示”，说说本课的重点问题。2.学生回答：1.石猴是从哪儿来的？2.石猴又是怎样成为猴王的？三、指导阅读，了解猴王的出世过程及石猴形象1.指名读，齐读描写“石猴出世”的语句。（板书：花果山石猴出世）那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。2.第1自然段哪句话介绍了石猴的生活？指名读，赏析句子（排比，对偶的修辞手法，动宾短语：一个动词后面接一个动作对象）指导朗读。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。3.这是一只怎样的小石猴？（自在，快活，可爱，友善）4.合作朗读，读出石猴的自在、快活、友善、可爱。 5.小结过渡：这只快乐、自在、可爱的石猴是怎么当上猴王的呢？四、自主品读感悟，了解石猴成为猴王的经过，感悟石猴形象1.思考：石猴是怎样成为猴王的？指名用自己的话简单地说一说。（板书：水帘洞）2.品读相关语句，体会语言的精妙之处。（1）石猴成为猴王这一经过写得非常精彩，画一画自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。体会语言的精妙之处，还可以写写批注。（2）学习小组交流，教师巡视指导。（3）全班交流。①他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”②文章三次写石猴跳水帘洞，反复写石猴“瞑目蹲身”“跳”。引导学生体会动作的准确性及语言的个性化。可加上动作来读。（4）众猴拍手称扬道：“好水！好水！”……又道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”这是前后呼应的写法。引导学生体会石猴的神态、语言，有感情地朗读这两段话。（5）众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。理解“拱伏无违”的意思。齐读，体会石猴登上王位时的荣耀。（板书：“石猴”改为“猴王”） 3.我们了解了石猴变成美猴王的经过，对石猴有了更深刻的认识。你觉得是什么样的个性使他当上猴王的？（勇敢无畏、毛遂自荐、聪明机智、身手不凡……）五、回顾拓展，激发课外阅读《西游记》等名著的兴趣1.整体回顾：全文用一副对联巧妙地将石猴出世和成王两个内容联系起来了，你发现了吗？体会“花果山福地，水帘洞洞天”的妙处。石猴出世在花果山，因“芝兰相衬”“天真地秀”“日精月华”而成为福地；石猴成王在水帘洞，洞内有“天造地设的家当”，真是“别有洞天”！（补充板书：福地洞天）2.拓展：在《西游记》中，一只出生神奇的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，保护唐僧西天取经的故事，你还知道哪些？3.总结：《西游记》与《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》一起被称为中国古代的四大名著。在这些名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的人物同悲共喜，总能引发我们的思考……愿同学们一生与名著为伴，与好书为友！教学反思：《猴王出世》是一篇略读课文，这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，在于学生们喜欢文中人物——孙悟空，可以在孩子们的愉快心情中展开教学。 根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中” ，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。 当然在本节课中也有不足之处：例如课文中有一些难认的字，其中，许多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。课文中有些词句，学生能知其大意即可。如，“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，学生大概知道“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。教师大可不必逐个细讲，只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时，可让学生通过查字（词）典解决，有的老师可直接告诉学生。避免占用课堂大量时间。教学中也有许多不足之处，如我没有点拨学生说一说：石猴——美猴王。没让学生感受这称呼中微妙区别，并说说美猴王“美”在哪，学生也没深入体会到：勇敢无畏，也是一种美。课堂气氛不够活跃，学生放不开；板书也不够完美；时间把握不准……所以，在今后的教学中我会不断改进、努力提高自己！