猴王出世教学设计 猴王出世教学设计百度文库

猴王出世教学设计猴王出世教学设计百度文库导读：就爱阅读网友为您分享以下“猴王出世教学设计百度文库”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!篇一：《猴王出世》教学设计《猴王出世》教学设计泉庄镇张庄小学11 李同设计理念《猴王出世》是人教版语文五年级下册第五单元中的一篇略读课文。课文节选自我国古典名著《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、聪明、勇敢的特点。课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。《语文课程标准》（201版）提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。教学重难点感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。课时安排1课时课前准备教学过程导语：同学们，今天我们来学习一篇课文《猴王出世》。同学们知道的可真多，你们是从哪里了解到这么多的？（电视剧《西游记》）那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗？今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧!11 导语：同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂）请同学们按照老师的要求，再次学习课文。1、出示自学要求：（2）、找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文方法解决。【设计意图】对于五年级的学生来说，本来读通课文及理解生词，都是可以在预习时完成的。导语：刚才，同学们学习得都特别认真！下面让我们在小组内检查一下自学的效果吧！【设计意图】这篇课文比较长，如果把读课文及检查生字词都安排在全班集中解决，会大大降低检查的覆盖面，也会使学生的学习兴趣大大降低。因此我把这些内容都放在小学组内完成，由小组长负责。这样，才能使全班学生一齐动起来，提高了学生的参与热情，培养了学生的合作意识和主动解决问题的能力。课文是按什么顺序来写的？（事情发展的顺序来写的）投影出示：11 【设计意图】语文课文的学习不在于问题提得多，概括面广，而应简化课堂的教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书、思考、探究，让学生真正成为学习的主人。品味语言：（2）高声朗读此句，试着读出石猴的快乐、自由。（3）把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点？（排比句）（6）小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴。品味语言：“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去，我进去！’”（1）、读此句，你读懂了什么？（这只猴很勇敢，不怕危险）a、石猴是怎样跳入洞中的？（2）、从这些词中，你体会到了什么？（石猴动作十分敏捷，本领过人）b、石猴跳入洞中，看到水帘洞是怎样的一番景象？出示：石猴笑道：“??也省得受老天之气。11 从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点？（不自私，乐于与他人分享）众猴进入水帘洞后是怎样的表现？投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我为王？”从这里我们可以看出什么？（石猴的聪慧、机敏。理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？（众猴对于石猴都很佩服，真心服从）１、同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗？这是谁的功劳？你觉得名著与影视剧的区别在哪？２、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山??）11 【设计意图】：此问题与引入时“你为什么喜欢孙悟空？”相照应，在前后对篇二：猴王出世教学设计《猴王出世》教学设计教学目标：教学过程第一课时师：朗朗书声，琅琅乾坤。中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说。生：《西游记》师：说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧师：师徒四人中，你印象最深的是谁？生：孙悟空。师:你知道孙悟空是怎样出生的吗？师：你是怎么知道的啊？11 师：先前我们对《西游记》乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧，其实读作品可以让读者深入到作品语言中去，把自己头脑中形象与文字的融合起来，可以达到对名著的更深理解。师：看老师写课题，注意“猴”字的写法。师：《猴王出世》根据《西游记》第一回改编，这个改编不是改写，而是缩写，是原著第一回的缩写版。（大屏幕出示阅读提示）：把字音读准确、句子读通顺，找出最难读的句子，多读几遍；边读边想，这篇课文讲的是一件什么事？师：好。分别出示：第一组：仙胎五官俱备四肢皆全第二组：石崖石窍石灶第三组：食草木（食是什么意思？吃）饮涧泉（饮是什么意思？喝）采山花觅树果（觅是什么意思？寻找）与狼虫为伴虎豹为群獐鹿为友猕猿为亲11 第四组：夜宿石崖之下朝游峰洞之中师：这三句话有不理解的吗?师:下面我们再来解决这个问题:本文讲得是一件什么事？(二)、学习石猴出世部分（15分钟）2.师：大家再读思考：石猴如此出世让你有什么样的感受？读后交流，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？师：大家说原著好，还是课文好？4．师：请同学们回想一下，电视剧中猴王出世这场戏是怎样的情景？5.假如现在请你来当导演排练石猴出世这场戏，你将怎样处理？11 师：同学们描绘的画面感觉比电视上看到的还要有意思，可见依赖文本展开想象，更能给我们提供自由创作的空间。但是有时候画面也不好实现文本的表达，所以想解读经典，只看电视剧是不够的，希望同学们有时间多多来阅读。自由读指名读(三)、学习石猴生活的部分（7分钟）指名读（2生）生交流（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？生交流指读（一生）师小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴，逍遥自在的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。结束语：石猴的出世就与众不同，是一块内预仙胎的仙石迸裂而生，石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔，石猴是怎样成为猴王?，且听下次分解！第二课时一、11 回顾旧知导入：师：上节课的学习我们知道了石猴出世以及称王的过程，对这只猴子有了初步的印象。二.品读语言，深入感悟猴王形象（一）精读课文，思考（幻灯片出示思考题，明确阅读要求）石猴能成为王，凭借的是什么？你是从哪里看出来的？（二）学生自主交流，教师引导（1）课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”（2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡??）（2）读句子，注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词；（3）边读边想象石猴进洞的情景；（1）课件出示句段赏析。（2）石猴能成为猴王，凭借的是无私；（3）通过石猴的语言，你感受到了什么？11 （2）石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏；二、总结提升，整体把握猴王形象1.过渡语：通过学习，我们对孙悟空有了更深刻的认识，谁来谈一谈自己的认识？2.学生畅所欲言，谈自己对猴王的印象:这是一只神奇的猴子，由石卵开裂而生，生即能跑能跳；这是一只争强好胜的猴子，群猴不语唯他敢于应答；这是一直勇敢的猴子，进出水帘洞无人能及；这是一只识文断字的猴子，竟认得楷书大字；这是一只生而知之的猴子，“人而无信，不知其可”随口道出??11