《猴王出世》教学设计深圳市东昌小学孙飞虹课前习案一、搜集资料搜集并上传有关《西游记》（作者、写作背景、相关人物等）的资料，例如文字、图片等。二、初识课文1．读课文上传至微信群，要求:读准字音读通句子。尝试用自己的话说一说课文的主要内容。2．思考：石猴是从哪来的？他是怎样成为猴王的？3．完成本课思维导图(拍照上传)课中习案【教学目标】1、品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。2、领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。【教学重点】了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。一、微视频导入同学们，今天我们要走进一部古典文学名著《西游记》，这本书不仅同学们爱看，老师也爱看。播放微视频“教师眼中的西游记”
一、课前检测，梳理脉络1、检查读词语2、结合思维导图，说一说课文讲了一件什么事？3、课前问题：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。三、课中研习，感悟形象1、了解了故事大意，你有什么感受？“奇”清代有位叫张书坤的学者，他不仅认为这是一只奇猴，还这样评价：《西游记》是一部奇书。环境皆奇地，人物皆奇人，故事皆奇事，时空皆奇想。书中的诗词歌赋，学贯天人，文绝地记，左右回环，前伏后应，皆奇文也。指名回答：奇地奇事，接下来我们一起来看“奇人”2、小组合作学习：1）这是一只______的石猴?结合文中语句，做好批注，说明理由2）选择片段朗读，读出感悟3、小组交流分享，指导朗读（石猴特点：活泼可爱，自由自在、灵活敏捷、机智勇敢、富有心计，观察仔细……）预设A：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；练笔：——同学们在操场上：（每句话都是三个字，前一个字是动词，后两个字是名词。这几个词全都是写石猴的动作，因为猴子在山中快乐地行走着，非常活跃。朗读时语速稍快，节奏跳跃。三个字的短句，有跳跃感。正是这样的语言，让我们读到了一个顽皮可爱、活泼跳跃的石猴。）B：他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
（吴承恩在写这里的时候用了拟人的手法。猴子是不会说人语的，但是他却把人语用在了猴子身上，他把这个猴子说得活灵活现。这里的“瞑目蹲身，将身一纵”和“跳”字把石猴的动作描写得十分生动。身手敏捷）D：“我进去！我进去！”打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”都随我进来！进来！（描写石猴的语言——短促、重复，写出了猴王有自信、有勇气，大胆的特点。）1、在其他章节中还可以读出______的石猴？(神通广大，有情有义……)课中拓展（学生在ipad上用ibooks软件阅读）：《西游记》第二回、第四十五回四、总结拓展，激发兴趣同学们，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象深深地印在我们脑海之中。也带给我们丰富的想象，阅读文章时，我们仿佛随着着作者的笔展开了一场神奇之旅，这就是名著的魅力。在西游记中，不仅仅只有孙悟空这一个人物，还有更多的奇人、奇事、奇想等待我们去发现去感受，课后，请同学们细细的去阅读《西游记》课后习案拓展延伸，激发学生阅读的兴趣（可以任选一项）课件出示（一）故事话西游。细细品读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。（二）比比谁收集得多：收集与“西游记”有关的典故、俗语、歇后语！（三）发挥特长，以你擅长的方式向你周围的人推荐《西游记》。
微信/支付宝扫码支付