《猴王出世》教案【教学目标】 1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。 3．激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学准备】 1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。 2．教学准备：多媒体课件。 【教学过程】 一、了解大意，初步感受猴王形象 1．揭示课题。提起神通广大的孙悟空，无人不知，无人不晓。但你知道他打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。看老师写课题。注意“猴”字。（师先板书“神通广大”，再板书课题。齐读课题。）2、了解“注释”的作用。课题后面有个小（1），表示有注释，这篇文章很多地方有注释。有了注释的帮助，我们可以更好的理解内容。那么，这个注释（1）告诉我们什么？（请学生回答）师小结：《猴王出世》是一篇略读课文，选自《西游记》，和《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》合称为四大古典名著，是用“古白话文”写的。 3、了解学生学习起点。 4、根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。根据学生回答板书：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？ （1）学生回答。 （2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？ 5、小结过渡。 二、细读语言，深入感悟猴王形象 （一）细读描写“石猴出世”的语句。 1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？ 出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 （1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？ （2）读这段话，读出猴的快乐和自由。 2．提问：你发现这句话有哪些特点？ 3．细细品读这句话中的语言规律。 4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。 5．你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。 6．学生回答后小结：吴老师也写了一个，（板书：顽皮可爱），同学们，写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也很有节奏，活泼跳跃，就是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱、
活泼跳跃的石猴，内容与语言高度融合，这就叫经典。 （二）细读描写“石猴成王”的语句。 1．学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。 2．同桌合作交流，教师巡视指导。 3．全班交流，对比品读。 4．你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。 5．学生回答后小结：每个人都读到了自己心中的猴王。吴老师也写了，（板书：敢作敢为）同学们，我们心中都有了自己的猴王形象，他不仅仅是一只顽皮可爱的猴子，他更像一个人，敢作敢为、智慧超群。走进《西游记》，你会更强烈感受到他是一位神，他神通广大，神意出众。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。 三、总结提升，整体把握猴王形象。 1．在这篇经典中，语言的珍珠随处可见，请同学们再读一读，挑选自己认为最经典的句段再读一读，或背一背。 2．总结： 读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。（课件出示：“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密。）3、学生齐读。 师：愿同学们一生与经典相伴！四、课堂练习。板书：21、猴王出世（吴承恩）神通广大美猴王（孙悟空）顽皮可爱敢作敢为
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