《猴王出世》教学设计

《猴王出世》教学设计（初稿）亚东一小朱国清【教材简析】这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。【设计理念】《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识。【教学目标】1、认识8个生字：读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。 【教学重点】 了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对書典文学的兴趣。【教学难点】课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。【教学准备】1、多媒体课件及小说《西游记》。2、学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。【教学设计】一、根据演讲内容，揭示课题（3分钟）1、刚才姚鑫楠同学的演讲，向我们介绍了《西游记》的创作背景，你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）你能用几句简单的话语來说一说你心目中的孙悟空吗？2、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。二、初读课文，读通语句（10分钟）1、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。2、交流自学情况，汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了 解词语与句子的意思：名曰：名字叫作。石窍：石头边隙。人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之音”（使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。）三、默读课文，感知内容（10分钟）1、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感悟课文内容。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？通过读你明白了什么？2、交流讨论：⑴课文主要一件什么事？⑵读了这篇课文，你明白了什么？学生自主交流，教师相机引领。（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些关键语句在学生的交流中相机指出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述做准备。） 四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象（10分钟）1、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗？2、再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？3、交流，指导朗读：⑴连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中①读到这里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛岀现了什么情景？②眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）③想象当时的情景读一读相关语句。⑵石猴端坐上面道：“列位呵，'人而无信，不知其可。'你们才说有本事进得來，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”①通过石猴的语言，你感受到了什么？②感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。五、复述课文，感悟写法（5分钟）1、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。 2、比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。六、置留作业，鼓励阅读名著（2分钟）1、有感情的朗读课文，并能够把《猴王岀世》的故事讲给别人听。2、通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。板书设计：猴王出世来历：仙石迸裂一一顽皮可爱成王：跳水寻源一一敢作敢为 《2計猴王出世》导学案五年三班姓名：【学习目标】1、学会生字词，能流利、有感情地朗读课文。2、初步感受古典文学的语言特点。3、了解石猴出世以及他成王的经过，体会石猴性格特点。【学习重点】体会石猴性格特点，感受其形象。【学习难点】知道古代白话文与现代汉语的区别，理解这些词语的意思进而读懂课文内容。【课前预习】1、生字新词。2、熟读课文。3、搜集《西游记》资料。【学习方法】自学讨论、合作交流与读、议、想相结合。【学习过程】一、自主学习1、自读课文，读准字音，句子读通顺。2、给下列加横线的字注音。石碣（）镌（）着挠（）腮遂（）有獐（）鹿狒（）猿顽（）耍挈（）女去耶（）瞑（）目石窍（） 二、合作探究1、以小组为单位检查自学效果，纠正错误读音。2、石猴是从哪儿来的?他是怎样成为猴王的？（学法指导：熟读课文，思考问题，在小组内说一说。）3、这是一只怎样的猴了？（学法指导：从文中找出依据并说明，可适当写批注、圈点，留下读书的痕迹。）三、展示评价。 达标检测姓名:一、必做题：1、给句中加横线词换个说法，句意不变。・⑴海外有一国土，名口（⑵那猴在山中，却会行走跳跃，食（）草木，饮（山花，觅（）树果。⑶他瞑目蹲身，将身一纵（中。（4）自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂（补充完整词语。天（）地（）抓（）耳（）拱（）无（）傲来国。）涧泉，采（）），径跳入瀑布泉）称美猴王。）（）头（）颈日（）月（）喜（）自（）二、选做题:赵括诸曷兄祖逖蔺相如廉颇勾践曹植荆轲⑴初出茅庐一一•()（2）纸上谈兵—(⑶卧薪尝胆一一•()（4）闻鸡起舞一—(⑸完璧归赵一一•()（6）草船借箭一—(（7）负荆请罪一一•()（8）图穷匕见一—(（9）煮豆燃箕一一()五、课后作业将下列历史人物填到相应的成语后边。))))1、积累文中自己喜欢的语句。比比谁讲的故事多。2、读《西游记》这本书，组织一次“西天取经”故事大赛, 《猴王出世》教学反思朱国清《猴王出世》是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区別，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。设计本课时，安排一课时结束教学，所以展开教学前，我布置学生按导学案的要求进行 充分预习，将课文中难读、难理解的词句事先通过查找资料、请教同学等方式解决。教学时，我以《西游记》的故事创作与背景为主要内容的三分钟演讲及图片导入，介绍《西游记》，从学生口中神通广大、身手不凡的孙悟空引入到孙悟空最先是从哪来的？是怎样成为美猴王的？激趣导入。然后从阅读提示入手，引导学生明确学习目标，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受石猴勇敢机敏、活泼可爱、敢作敢为的形象。最后组织学生讲讲猴土出世的故事，并适度拓展，请学生讲述《西游记》的精彩故事。孙悟空在学生脑海中是神通广大、身手不凡、尊敬师傅、嫉恶如仇、勇敢无畏的，那么最初的孙悟空是怎么样的？本课教学重点就是帮助学生感受他最初的形象。教学时，引导学生将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。女口，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：'我进去！我进去！'他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。当然在本节课中也有不足之处，主要有以下几点不足之处：一、课文是古代白话文，文中有一些难读、难认、难懂的词语，我可以将部分词语以课件的形式岀示，略微讲解，帮助学生更好得读懂课文。设计教学时，在生字词教学环节，我经过很长时间思考，到底有没有必要将词语列入教学，最后考虑到要在一课时内结束这么长的…篇课文，决定字词环节由学生在预习吋完成。但是我没有考虑到全体学生是否都会认真完成预习作业，如果没有完成，那 在课堂中要想始终跟随学习脚步就存在一定难度，不能更好地融入课堂。二、教学时，我不够放手，总担心这样长的课文，如果放手让学生自读自悟会完成不了教学目标。因此从感受石猴形象时，我引导学生抓住石猴的动作、语言等感悟形象，并结合课文精妙的语言引导学生想象说话，希望通过读、悟、说的方式进一步挖掘文本，从而加深理解。但是这不是精读课文，我在教学时没有必要字斟句酌，完全可以以“你觉得这是一只怎样的石猴？从哪里感受到？”这一问题贯穿全文，将文章主线理清楚，再放手学生读、悟。教学时，该放手时要敢于放手，相信学生，他们可以做得很好。三、由于不够放手，导致课堂时间不足，练习和评价不足，没能练习复述课文内容，未联系缩写奠定基础，课后应练习。21《猴王出世》说课稿亚东一小朱国清一、说设计理念：《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书,读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生在 学习的过程中积累课文的优美语言，激发学半阅读古典文学的兴趣说教材分析:《猴王出世》课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、聪明、勇敢的特点。课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。二、说学情分析：对于西游记的故事，大多数学生并不陌生。这不带有童话色彩的神话小说，很受学生的喜欢。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时，激发学生课外阅读好书的兴趣。三、说教学目标：1、正确认读9个要求会认的生字。掌握10个要求会写的生字。2、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点。3、朗读课文，感受古代白话文的特点。4、激发学生阅读经典名著的兴趣。四、说教学重、难点：结合有关语句，了解石猴从出世到成为美猴王的经过，并了解石猴的性格特点五、说教学过程：（一）导入新课结合课前三分钟演讲的内容和图片并谈话引入。学生对于猴王并不陌生，这样的引入，既节省了学生对创作背景及作者了解的时间，又能更快的把学生的学习欲望调动起来。（二）初读课文，整体感知。出示学习目标和自学要求： 对于五年级的学生来说，本来读通课文及理解生词，都是可以在预习时完成的。但基于这篇课文是学生首次接触古代的白话文，难度过大，所以课上在读通、读懂课文上要多花一些时间，多下一些功夫。2、小组内检查自学情况。这篇课文比较长，如果把读课文及检查生字词都安排在全班集中解决，会大大降低检查的覆盖面，也会使学生的学习兴趣大大降低。因此我把这些内容都编排在导学案中放在小学组内完成，由小组长负责。这样，才能使全班学生一齐动起来,提高了学生的参与热情，培养了学生的合作意识和主动解决问题的能力。而且在充分放权的过程中，使小组长的组织能力得到了锻炼提高。3、组长汇报自学情况评价。4、理清课文的顺序，了解故事的主要内容。这一环节，既可以使教师全面掌握学生的自学情况又可以锻炼学生的语言表达能力。此环节在于使学生整体了解和把握课文的主要内容，同时锻炼学生的概括能力和语言表达能力。因为学生对于《西游记》是十分熟悉的，因此让学生概括课文的主要内容并不难，估计大多数学生都能说出来。（三）精读分析语文课文的学习不在于问题提得多，概括面广，而应简化课堂的教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书、思考、探究，让学生真正成为学习的主人。因此在“精读分析”环节，我只设定了一个问题，而用这一个问题带动起学生对整篇课文的学习。学习课文中的重点语句，在读中感悟古代白话文语言的特点,体会名著的语言魅力。在交 流过程中，要引导学生说出相关内容，做到“润物 无痕”，使学生做学习的主人，体会学习的乐趣，而不是被老师“牵着鼻子走”O（四）拓展延伸，激发兴趣同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗？这是谁得功劳？你觉得名著与影视剧的区别在哪？此问题与引入时“你为什么喜欢孙悟空？”相照应，在前后对比中，更能体会出名著的魅力是影视剧所不能替代的，进一步激发学生阅读名著的欲望。（五）谈收获（六）课堂检测当堂检测设计既体现了基础知识与拓展延伸的不同层次，又体现了语言积累与能力培养的不同要求，同时能满足各个层面学生对作业的需求。五、说板书设计板书的设计体现了新课程改革中以学生为主体的课程理念，不是传统的形式板书，依学生的课堂表现相机形成，充分展现语文课堂的自由与活力。