猴王出世教学设计

猴王出世教学设计《猴王出世》教学设计塘溪小学刘湘琴第一课时一、《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。作为略读课文的近代白话文小说，教学中要极力发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。 二、1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的语言魅力。3.激发学生阅读经典名著的兴趣。三、1.体会石猴勇敢活泼的特点，感受其形象。2.领略经典名著的语言魅力，激发学生对古典文学的兴趣。四、理解古代白话文词语的意思进而读懂课文内容。五、1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做预习记录。2．教师教学准备：研读教材，详读《西游记》，观看《西游记》电视剧，重点句小黑板。六、、图片导入,揭示课题1．图片导入，揭示课题。2．齐读课题。检查预习情况、了解大意，初步感受猴王形象 出示文前“阅读提示”：石猴是从哪儿来的？他又是怎样成为猴王的？自由读课文,了解主要内容交流汇报留在你脑海里的是一个怎样的猴王？小结过渡。、细读语言，深入感悟猴王形象细读描写“石猴出世”的语句1．提问：你觉得哪句话把石猴写得特别生动？出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。齐读，你仿佛看到了石猴在干什么？再读这段话，读出石猴的快乐和自由.2．细细品读句子。提问：你发现这句话有哪些语言规律特点？3．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。4．你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。5.学生分享所做批注。(板书:活泼可爱)6．小结。细读描写“石猴成王”的语句，1.从他勇入泉洞中你感受到他还有哪些性格特点？是哪些句子让你感受到这些的？学生自主研读，师相机指导。 出示:连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。品味石猴语言a)读句子，你看到了一只怎样的石猴？b)全班交流，对比品读。c)再读句子，感悟语言魅力。研读石猴动作a).作者是怎样写石猴跳进水帘洞的？体会石猴进洞动作的轻巧。“瞑，蹲，纵，跳，睁，抬，看”b).朗读体会。你读到了一位怎样的猴王？做上批注。(敢作敢为)c).小结。、总结延伸，激发阅读兴趣1.小练笔：概括文章内容2.学生相互分享3．拓展延伸：读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。因为“写什么”人人看得见，而“怎么写”对于大多数人却是个秘密。愿同学们一生与经典相伴！、布置作业：1.请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。2. 提供文章《三打白骨精》3.有条件的可以阅读《西游记》、板书设计：猴王出世出世——仙石迸裂——活泼可爱成王——勇入泉洞——敢作敢为走进—《西游记》——神通广大第三篇：猴王出世(教学设计)沂水县小学优秀教学设计题目：工作单位：作者姓名：联系电话：日期：崔家峪镇教研室张成春26411122014-3《猴王出世》《猴王出世》教学设计教材分析：本课是人教版五年级下册第五单元的一篇阅读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢顽强、无私无畏的特点。教学目标： 一、知识与技能：1．正确认读8个要求会认的生字。2．能流利、有感情地朗读课文。3．初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。二、过程与方法：用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。三、情感、态度与价值观：1．体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。2．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。重难点分析：本文的重点是了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。针对小学高年级学生的年龄特点，可以利用多媒体突出重点、突破难点，提供大量由于教材篇幅所限无法容纳的学习内容，突破传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。另外，用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’ 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样猴王形象就会在学生头脑中树立起来。这篇课文虽内容比较浅显，是一篇古代白话文，但有些词语还是与现代语言有区别，因此课前可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得注意的是，课文中有些词句要想全部弄懂不大可能，也没有必要。让学生在读通读懂的基础上，培养阅读古典小说的语感。课前准备：教师准备：多媒体课件。学生准备：查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。教学时间：一课时教学过程与设计说明：一、精彩引入，揭示课题播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。师：这首歌是那部动画片的片头曲？你们最喜欢《西游记》里的谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事——猴王出世。齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、请看大屏幕，谁能读一下？① 石猴是从哪儿来的？②他是怎样成为猴王的？2、下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。3、都读完了吗？好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？4、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话简单地说一说？5、石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？6、师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？下面，我们就再次走进课文，去感受一下。三、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力。细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？经典的魅力究竟体现在哪里呢？这节课老师就带领大家一起来走进文本，领略其中的奥妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？ 预设：生：采山花，觅树果??师：有同感的举手，一起来读读。出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中无甲子，寒尽不知年。读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面？预设：生：看到石猴活蹦乱跳生：在采果子生：左走走，右走走??从这样的画面中，你感受到了什么？感受到石猴的快乐和自由，玩皮可爱。2．师：读着这段文字，石猴的快乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢？让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密??。3．交流，师生共同品读这句话中的语言规律。预设：师：你们发现作者写法上的什么特点了？生：用了排比的修辞手法师：哪些句子用了排比的修辞？你能读给大家听吗？ 师：看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密。师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点？生：每一句字数相同师：从每一个小短句所写的内容来看呢？简单说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的。再看看句子的结构是不是相同的？师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点？师：自己读一读这两组排比句，读的时候用心体会：应用排比修辞的句子读起来有什么特点？师：大家有什么发现？生：读起来很有节奏生：读起来顺口师：对，这就是排比句的特点，恰当地使用排比，读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗？师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？师：大家都读过古诗，老师考考大家对“对子”的本领。夜对—— 生：朝师：宿对——生：游??师：这让你想起了我们学过的什么？对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么？谁来读读这两句？师：前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况，看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系？师：先分着讲石猴生活中一些具体的情况，再进行总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。你看，吴承恩的写法是不是很巧妙？我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。师：谁能连起来读读这一段话？师：读得特别好，我们一起读，我读前面5．在句子旁边，做阅读批注。师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？在这里写下批注。师：自己写自己的，我来了解一下。 师：老师也写了，，就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，语言与内容高度融合，这就叫做经典。细读描写“石猴成王”的语句1．2．同桌合作交流，教师巡视指导。3．全班交流，对比品读。师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。预设：生：“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字，把石猴的动作写得十分生动。师：谁也划了这一段？我们一起来读读。师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？生：“我进去，我进去！”师：可以看出什么？生：很自信。师：换一下，变成“我进去吧。”生：感觉到强人所迫。生：犹豫不决。生：被逼进去的。师：再读课文中的句子。 师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。师：还有哪里？再读读。生：“大造化，大造化”师：什么意思？生：运气。师：不用受老天之气了，怎么读它呢？师：还有哪里？生：没水，没水师：建议加上动作。4．结合“石猴成王”这一部分的品读写批注。师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢？把批注写到边上。生：有勇气，毛遂自荐。生：大胆。生：勇敢，为大家着想。师：老师也写了，我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。四、复述课文，感悟写法1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为”美猴王”的。 2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。五、置留作业，鼓励阅读名著1.有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。2.通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。板书设计：猴王出世猴顽皮可爱人勇敢无畏神神异出众第四篇：《猴王出世》教学设计《猴王出世》教学设计周丽娜教学目标：1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 教学重难点：感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、导言引入：1、同学们，请看大屏幕。他是谁呀？他还叫什么名字？2、同学们，知道孙悟空的小名叫什么吗？(石猴)他为什么叫石猴呢？他是从哪儿来的？又是如何成为猴王的呢？这节课，我们就来学习《猴王出世》。二、初读课文，整体感知。1、请看大屏幕，谁能读一下？①石猴是从哪儿来的？②他是怎样成为猴王的？2、下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。3、都读完了吗？好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？4、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话简单地说一说？ 5、石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？6、师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？下面，我1们就再次走进课文，去感受一下。三、学习第二自然段1、请大家自由地、放声地朗读课文第二自然段，感受一下作者语言的魅力。2、你认为这段话中哪一句写石猴写得特别生动？谁能给大家读读？3、和他一样有同感的，请举手。好，下面我们就一起来读读这句话。来，看屏幕读吧。大屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。4、读着这样的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么？5、师小结：这山中正是石猴的什么？快乐老家，自由天堂啊！谁再来读读，读出他的快乐、自由来。6、同学们，请你把目光聚焦在这段话的语言文字上，从写法的角度，你发现了什么？①生说排比句，并且读出来。“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”② 师：你太了不起了，你发现了四百多年前的排比句。来，同学们，往前看，再读读这句话，你还发现了什么？屏幕出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。③了不起的发现！同学们，关注这四个动词，再出声读读，你还发现了什么？④体会得真好。吴承恩先生写石猴，遣词造句非常的讲究，里面有很多的秘密。同学们，这几个词都是写石猴动作的，如果把它读出来，你想怎么读？谁来试试？⑤师评价：他读的很慢，很抒情啊，让我们看到了一个悠闲自在的小石猴。还可以怎么读？⑥师指导：看，这三个字三个字的短句，很有跳跃感，谁能让这石猴在你的声音里跳起来，动起来？来，试试。(指名读)⑦师评价、过渡：真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊！好，我们接着往下读，你还发现了什么？①生说：“与猿鹤为伴，麋鹿为群。”从中能看出石猴的朋友很多。屏幕出示：与猿鹤为伴，麋鹿为群。②同学们，都谁是石猴的朋友啊？再想想，山中还有哪些动物是石猴的朋友？这句话在编入课文时，有所改动，你们想不想看看原著中是怎么写的？都出声读读。 屏幕出示：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。③同学们，这里的狼虫的“虫”，可不是咱们玩的毛毛虫。是什么？猜猜。④对了，老虎那叫大虫，而这里的“虫”是“长虫”，蛇呀狼虫虎豹，那可是猴子的天敌，可是这石猴却与狼虫，虎豹，獐鹿，猕猿。真是非同凡响啊！同学们，接着读，你还有什么发现？①生说：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是对偶句。②师：他说后两句对仗工整，我们一起来对一下。夜对朝，宿对游，石崖之下对峰洞之中。谁能读一读？③如果把这三个分句，连成一个长句子，你们还能读好它吗？谁来？屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。④师评：最后一句读得最好。还要读得跳跃一点。我建议你们读完三个字的短句以后，要吸一口气，这样就会读得更好一点。我们一起来读好吗？我起头，你们来接。⑤同学们，这石猴在这山中，真是快乐四神仙，好不逍遥自在。他已经记不清年月日，寒冷的日子到头了，他也不知道又过去了一年。这真是——“山中无甲子，寒尽不知年。”⑥同学们，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？⑦ 师小结，过渡：同学们，文章起笔就显得石猴神异出众。作者用一句话，三个分句，就从三方面写出了石猴的日常生活，而且作者的语言精炼传神，寥寥数笔就勾勒出一个顽皮可爱的小石猴的形象。那么，他又是怎样成为猴王的呢？请大家默读课文的三、四自然段。可以把文中相关的句子勾一勾，画一画，也可以把自己的感受在空白处写一写。四、学习三、四自然段1、生默读课文，勾画、批注。2、谁能把他怎样成为猴王的语句找出来，读给大家听听。还有吗？①众猴拍手称扬道：“好水！好水！哪一个有本事的钻进去寻个源头，出来不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见从杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进去！”②石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”众猴围住问道：“里面怎样？水有多深？”石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”③石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。??④好，同学们，我建议大家再读读这三段话中石猴的语言，你还能发现什么？来，看着大屏幕，出声读读。屏幕出示：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进去！”石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！” 石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。师：石猴的语言有什么特点？生：都很短，重复，末尾是叹号。⑤同学们，挺有意思的。来，再读读石猴的语言，现在你看到了一个怎样的石猴？说说吧。生读——体会——再读⑥同学们，我们来看最后一句，这里有石猴的语言吗？其实原著中是有的，想看吗？想不想知道石猴此时说的是什么？谁能读一下？屏幕出示：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来，进来！”那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。⑦同学们，从这句石猴的语言，你又看到了一个怎样的石猴？生：他有领导风范，有献身精神。⑧ 当他第一个往里跳的时候，他知道那里边是一个洞吗？如果水后面就是石壁，他跳进去会怎样？所以当他第一次进去的时候，他说的是什么？我想用一个词来说，这是“有难独当”。而后面他知道里边是个安身的好去处的时候，他又说什么了？你读到了什么？用一个词来说，有福同享。好一个有难独当，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之气了。同学们，能读出这样的石猴吗？谁来试试？你能带着动作读读吗？师：我们来看看电视剧《西游记》中的石猴是怎么说的？谁能扮演猴王，读读石猴的语言，最好能加上动作和表情。师：我们都来当猴王，一起读读他说的话，好吗？我来引读，你们只读石猴的语言。⑨在这短促、重复的语言当中，我们看到了一个勇敢无畏、自信豪爽、心想他人的石猴。这样的石猴你们喜欢吗？老师刚才把原著中石猴的语言补充进来了，包括前面的与狼虫为伴，虎豹为亲，那你们对比一下说说，原著与课文写的有什么不同，你有什么感受？说说，你更细化哪一版本？人物的形象更加丰满了，也让我们感受到作者语言的魅力。好，同学们，我们继续看课文，接着往下读。我找一名同学和我一起读，你读石猴的语言。3、吴承恩先生为什么要称他为美猴王呢？4、好，同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象，他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱；他更像一个人，勇敢无畏；同时，我们还感受到了他的神异出众。如果你走进《西游记》，你会更强烈地感受到他是神通广大。那同学们，课后想不想找来《西游记》读一读？ 老师建议同学们，要读，我们就读那原汁原味的原著，因为只有这样，你才能读出滋味，读出精彩，读出魅力，读出你心目中的那个石猴。好吗？这篇课文，语言的珍珠是四处可见，可下可以找出来，继续读一读，背一背，好不好？这节课我们就上到这儿。板书设计：猴王出世猴顽皮可爱人勇敢无畏神神异出众第五篇：猴王出世教学设计《猴王出世》教学设计黄家营镇中心小学彭娟教学目标：1、知识与技能：学习生字词，能流利有感情的朗读课文。了解课文内容，感悟“石猴”活泼可爱、敢作敢为的个性特点。2、过程与方法：通过小组讨论学习，增强学习兴趣及合作意识。通过有感情的朗读及复述，巩固对课文人物形象的认识。３、情感、态度与价值观：体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学重点、难点： 1、了解石猴从出世到成为美猴王的过程，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。2、理解词语进而读懂课文内容。教学时间：一课时教学过程：一、兴趣导入，揭示课题1、播放歌曲《敢问路在何方》。2、调查了解：这是什么电视剧的主题曲？说说你知道的大概内容。3、简介《西游记》，ppt出示主要人物图片，问：你最喜欢谁？为什么？4、小结过渡：老师也和大家一样，喜欢看《西游记》，也喜欢孙悟空。羡慕它神通广大的本领，惊叹它那些曲折离奇、妙趣横生的故事。可是你知道孙悟空从何而来？又是怎样成为美猴王吗？今天，咱们就一起来学习《西游记》中第一回——《猴王出世》。二、初读课文，理清字词1、生浏览课文，划出生字词。2、ppt出示字词生认读。3、同桌读文，把句子读通顺，划出不懂的地方。4、解疑：“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”。——这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气，通了人性。ppt 三、再读课文，了解大意1、快速读文，思考：课文讲了一件什么事？2、根据生的回答再问：围绕这件事作者讲述了哪几部分？四、细读课文，讨论学习1、读文，讨论：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为美猴王的？用自己的话来说说。2、反馈交流。3、过渡：4、生独立思考：从石猴变成美猴王的过程中，它给你留下了怎样的印象？从哪里看出来的？在句旁写上批注。5、汇报6、小结：至此，我们心中都有了自己的猴王形象，它不仅仅是一只猴子，更像是一个人。喜欢这样的猴王不需要理由！这就是经典的魅力。《西游记》只是我国古代四大名著之一，可谓沧海一粟。希望大家平时多看名著，多看经典。仔细揣摩古人用词的精妙之处。愿你们一生与经典相伴！五、复述故事，加深印象1、在《西游记》主题曲中再读课文，感兴趣的地方多读几遍。2、读完后选择一个自然段，用自己的话和同桌讲讲。六、课外拓展：1、读读《西游记》原著，感受古典文学的语言特点。2、在适当时候举行一次讲《西游记》的故事比赛。 板书：21*猴王出世石化成猴——跳入瀑泉探得水帘洞——奉为美猴王我们向你推荐更多精彩范文：猴王出世教学设计《猴王出世》教学设计21、猴王出世教学设计21猴王出世教学设计21、猴王出世教学设计