猴王出世教学设计

猴王出世教学设计 猴王出世教学设计 猴王出世教学设计 猴王出世教学设计 猴王出世教学设计 猴王出世教学设计 猴王出世教学设计 第一篇：猴王出世教学设计《猴王出世》教学设计【教材分析】《猴王出世》是人教版小学语文五年级下册第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。【教学目标】1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。2．用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。【教学重点】了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。【教学难点】课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。【教学准备】多媒体教学课件及《西游记》原著。【教学时间】一课时【教学过程】课前谈话：今天一个陌生的老师给你们上课，后面还有很多老师来听课，我发现同学们表现得有点紧张，老师带来了一首好听的歌曲，大家边听边跟着唱，放松一下心情，我们再上课好吗？师播放动画片《西游记》片首歌《猴哥》，学生跟唱。师：这首歌是动画片《西游记》中的一首歌，动画片《西游记》看过吗？电视连续剧《西游记》呢？（生：看过）师：那谁能用一句话说说《西游记》主要写的什么事啊？生：主要写了孙悟空、猪八戒、沙僧保护唐僧去西天取经的故事。师：同学们，现在还紧张吗？（生：不紧张）师：那现在我们上课，好吗？一、激趣导入，明确目标师：刚才同学们听的这首歌主要是歌颂谁的？（生：孙悟空）师：为什么歌颂孙悟空呢？谁能说说孙悟空都有什么本事啊？生：他有火眼金睛，他能七十二变，他能一个跟头十万八千里，他神通广大??是啊！我知道很多同学都喜欢神通广大，降妖伏魔的孙悟空，那他在跟随唐僧去西天取经之前是怎样的呢？今天我们就来学习第21课《猴王出世》。板书课题：21猴王出世（画上雪花号）师：同学们可能注意到了，这篇课文题目上有一个雪花号，它告诉我们这是一篇略读课文。学习略读课文，可得需要文前的“阅读提示”来帮忙。师多媒体出示文前“阅读提示”，请同学们快速读一读阅读提示，找一找它对我们学习这篇课文提出了哪些要求？指名学生读要求：认真阅读课文，看看石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？把不懂的地方画下来，跟同学、老师讨论。如果有兴趣，还可以读读《西游记》。二、粗读课文，感知大意1、师：根据阅读提示中的两个问题，我们可以把课文的故事情节分为两大部分，第一部分是写---（生答：石猴是从哪儿来的），第二部分写--（生答：石猴是怎样成为猴王的）师板书（说明：石猴是从哪儿来的也就是石猴出世的过程，石猴是怎样成为猴王的也就是石猴称王的过程）石猴出世石猴称王师：同学们都已经预习课文了，那谁能说说哪些段落是写石猴是从哪儿来的？哪些段落是写石猴是怎样成为猴王的？（指名学生回答，明确：第1段是写第一个问题，第2-4段是写第二个问题）2、这篇课文是一篇古代白话文，有些语句可能不好懂。请同学们快速默读课文，读不懂(内容来源好 )的地方画出来，从课文下面的注释中找一找答案，找不到答案的找同学、老师讨论一下。读课文时，一边读一边思考阅读提示中提出的两个问题,读完后试着用自己的话说说这篇课文主要写了什么内容。开始读吧。（生自由读课文，师巡视指导）3、师：刚才同学们对照注释读了课文，谁还有不懂的地方，请提出来让同学们一起来帮助你解决。4、师：谁来回答第一个问题：石猴是从哪儿来的？（指名学生回答，并让学生找出课文中的语句读给大家听）5、师：那谁来回答第二个问题：石猴是怎样成为猴王的？（指名学生回答，并让学生找出石猴被拥戴为美猴王的情景读给大家听）6、师：那谁能把这两个问题的答案连起来，说说这篇课文主要写了什么内容？（生答，师帮助梳理：主要写了花果山上的一块仙石迸裂化出一个石猴，石猴找到水帘洞被选为猴王的故事。）师边讲边板书：石猴找到水帘洞才被选为猴王的，所以在称王之前还有一个重要的故事情节就是：石猴探洞小结过渡：仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心、光耀文学史册的呢？让我们一起走近石猴的生活，去发现，去感受。三、自读自悟，赏析重点（一） 学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。1、请同学们快速阅读第1段“石猴出世”这一部分，画出你认为描写石猴最生动的句子，想想为什么写得生动，好吗？2、指名学生读喜欢的句子师多媒体出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。3、谁来说说你为什么觉得这段话写得最生动呢？预设：（生：用了两组排比句；用了一组对联；用了一组动词，语言很生动；语言读起来朗朗上口，很有韵律美??）4、谁来说说你从这段话中读出了一只怎样的石猴？预设（生：顽皮可爱、自由自在??）师板书：顽皮可爱、自由自在师：同学们真会读书，谈出了这么多读书的体会。是啊，这段话用了两组排比句，一组对仗句，还用了一连串的动词，语言短促、跳跃、有节奏。读起来生动形象，朗朗上口，很有韵律美。短短几句话，一只顽皮可爱、自由自在的石猴活灵活现、跃然纸上。这就是经典的语言，这就是名著的魅力！同学们，让我们把名著中这经典的语言再美美地读一遍！齐读。（二）研读“猴子称王”，感受语言的魅力。1、课文中还有哪些这样经典的语句呢？请同学们快速浏览2至4段，画出自己喜欢的语句，多读几遍，找一找描写石猴动作和语言的句子，想一想你从中看到了一只怎样的石猴？（生快速浏览课文）2、组织交流（1）师：谁来读读第2段中描写石猴动作的句子？（指名学生回答） 师多媒体出示：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。??却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。师：你从中读出了一个怎样的石猴？（生：动作灵巧、聪明机智、身手不凡??）师板书：聪明机智、身手不凡师：谁来读读石猴的话？（指名学生读：应声高叫道：“我进去！我进去！”）师：你从他的话中读到了一个怎样的石猴？（生：勇敢自信，敢说敢做??）师板书：勇敢自信 敢说敢做师：如果换一种写法，改成“让我来试试吧！让我来试试吧！”还会不会有这样的感觉呢？（指名学生回答）师：老师也觉得这话一听就不像是从石猴的嘴里蹦出来的。因为这不是石猴快言快语、敢说敢做的性格。课文中还有几处这样短促有力的语言谁来读一读？指名学生读石猴的话：“大造化！大造化！”“没水！没水！”“都随我进来！进来！”师：同学们，像这样描写石猴的语言——短促、有力、富有韵律感，让人有一种未见其人先闻其声的感觉。师：从3、4自然段中你们还找到了哪些描写石猴语言的句子呢？生读：“石猴笑道：这股水??”师：从这段话中，你读出了一个怎样的石猴呢？生：大公无私的石猴，一心为大家着想的石猴??师板书：大公无私师：请同学们看第4段，读石猴的这段话，想一想你又读到了一个怎样的石猴？师多媒体出示：石猴端坐上面道“列位啊，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”学生齐读，指名学生说说从中读出了一个怎样的石猴？生：口气像一个国王一样，有领导气度、有王者风范??四、 总结提升，迁移运用1、师：同学们，你们说石猴应该称王吗？说说你的理由。指名学生回答。师：听了同学们的发言，我也觉得石猴应该称王，他聪明机智、身手不凡、勇敢自信、敢说敢做、大公无私，又有领导才能。只有让他当猴王才能让群猴心服口服啊。我想，上了这堂课，大家一定发现：读经典，不仅要读懂“写什么”，更要去思考作者是“怎么写”的，不断学习经典名著高超的语言艺术，从这些经典名著中汲取营养。2、老师课前发给大家一篇文章《辞别花果山》，这是我从原著《西游记》中选出来的一段文章，并给它加了一个标题。同学们读过了吗？现在请同学们快速浏览这篇文章，想一想美猴王为什么辞别花果山？辞别花果山去干什么？还要画出你喜欢的词句多读几遍。3、交流阅读收获。课外作业：1、课下请同学们把《猴王出世》和《辞别花果山》两篇文章中的好词好句摘抄在读书笔记上在小组内交流。2、多媒体投影出示课件《西游记》简介。谢谢同学们的合作，下课！板书设计：21猴王出世节选自《西游记》石猴出世自由自在顽皮可爱石猴探洞机智灵活身手不凡勇敢自信敢说敢做石猴称王大公无私才能出众第二篇：猴王出世教学设计《猴王出世》教学设计 （人教版课标实验教科书五年级下册第21课）塘溪小学刘湘琴第一课时一、【教材分析】《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。作为略读课文的近代白话文小说，教学中要极力发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。二、【教学目标】1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的语言魅力。3.激发学生阅读经典名著的兴趣。三、【教学重点】1.体会石猴勇敢活泼的特点，感受其形象。2. 领略经典名著的语言魅力，激发学生对古典文学的兴趣。四、【教学难点】理解古代白话文词语的意思进而读懂课文内容。五、【教学准备】1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做预习记录。2．教师教学准备：研读教材，详读《西游记》，观看《西游记》电视剧，重点句小黑板。六、【教学过程】、图片导入,揭示课题1．图片导入，揭示课题。2．齐读课题。检查预习情况 、了解大意，初步感受猴王形象出示文前“阅读提示”：石猴是从哪儿来的？他又是怎样成为猴王的？（1）自由读课文,了解主要内容（2）交流汇报（3）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？（4）小结过渡。、细读语言，深入感悟猴王形象（一）细读描写“石猴出世”的语句1．提问：你觉得哪句话把石猴写得特别生动？出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）齐读，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）再读这段话，读出石猴的快乐和自由.2．细细品读句子。提问：你发现这句话有哪些语言规律特点？3．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。4．你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。5.学生分享所做批注。(板书:活泼可爱)6．小结。（二）细读描写“石猴成王”的语句，1.从他勇入泉洞中你感受到他还有哪些性格特点？是哪些句子让你感受到这些的？学生自主研读，师相机指导。出示:连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。（1）品味石猴语言a)读句子，你看到了一只怎样的石猴？b)全班交流，对比品读。c)再读句子，感悟语言魅力。（2）研读石猴动作a).作者是怎样写石猴跳进水帘洞的？体会石猴进洞动作的轻巧。“瞑，蹲，纵，跳，睁，抬，看”b). 朗读体会。你读到了一位怎样的猴王？做上批注。(敢作敢为)c).小结。、总结延伸，激发阅读兴趣1.小练笔：概括文章内容2.学生相互分享3．拓展延伸：读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。因为“写什么”人人看得见，而“怎么写”对于大多数人却是个秘密。愿同学们一生与经典相伴！、布置作业：1.请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。2.提供文章《三打白骨精》3.有条件的可以阅读《西游记》、板书设计：猴王出世出世——仙石迸裂——活泼可爱（猴）成王——勇入泉洞——敢作敢为（人）走进—《西游记》——神通广大（神）第三篇：猴王出世(教学设计)沂水县小学（语文）优秀教学设计题目：工作单位：作者姓名：联系电话：日期：崔家峪镇教研室张成春2641112 2014-3《猴王出世》《猴王出世》教学设计教材分析：本课是人教版五年级下册第五单元的一篇阅读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢顽强、无私无畏的特点。教学目标：一、知识与技能：1．正确认读8个要求会认的生字。2．能流利、有感情地朗读课文。3．初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。二、过程与方法：用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。三、情感、态度与价值观：1．体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。2．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。重难点分析：本文的重点是了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。针对小学高年级学生的年龄特点，可以利用多媒体突出重点、突破难点，提供大量由于教材篇幅所限无法容纳的学习内容，突破传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。另外，用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样猴王形象就会在学生头脑中树立起来。这篇课文虽内容比较浅显，是一篇古代白话文，但有些词语还是与现代语言有区别，因此课前可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得注意的是，课文中有些词句要想全部弄懂不大可能，也没有必要。让学生在读通读懂的基础上，培养阅读古典小说的语感。课前准备：教师准备：多媒体课件。学生准备：查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。 教学时间：一课时教学过程与设计说明：一、精彩引入，揭示课题（一）播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。（二）师：这首歌是那部动画片的片头曲？（生答：《西游记》）你们最喜欢《西游记》里的谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？（四）过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事——猴王出世（板书课题，指导“猴”字书写）。齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、请看大屏幕，（出示问题）谁能读一下？（指名读）①石猴是从哪儿来的？② 他是怎样成为猴王的？2、下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。（生读课文）3、都读完了吗？（读完了）好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？（生回答，读第一自然段）4、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话简单地说一说？（生说）5、石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？（生说）6、师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？下面，我们就再次走进课文，去感受一下。三、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力。（一）细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承 恩是怎样写的呢？经典的魅力究竟体现在哪里呢？这节课老师就带领大家一起来走进文本，领略其中的奥妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。（生自由读）1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？预设：生：采山花，觅树果??师：有同感的举手，一起来读读。出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中无甲子，寒尽不知年。（1）读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面？预设：生：看到石猴活蹦乱跳生：在采果子生：左走走，右走走??（2）从这样的画面中，你感受到了什么？（生答）感受到石猴的快乐和自由，玩皮可爱。（板书：玩皮可爱）2．师：读着这段文字，石猴的快乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢？让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密??。（生自由读）3．交流，师生共同品读这句话中的语言规律。预设：师：你们发现作者写法上的什么特点了？生：用了排比的修辞手法师：哪些句子用了排比的修辞？你能读给大家听吗？（生读）师：看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密。（出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果）师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点？生：每一句字数相同师：从每一个小短句所写的内容来看呢？（都在写它的食物）简单说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的。再看看句子的结构是不是相同的？（都是一个动词后边跟着动作的对象。）师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点？（出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”引导学生自己分析。）师：自己读一读这两组排比句，读的时候用心体会：应用排比修辞的句子读起来有什么特点？ （生读）师：大家有什么发现？生：读起来很有节奏生：读起来顺口师：对，这就是排比句的特点，恰当地使用排比，读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗？（指导学生读这两组排比句）师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）（生读）师：大家都读过古诗，老师考考大家对“对子”的本领。夜对——生：朝师：宿对——生：游??师：这让你想起了我们学过的什么？（对联）对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么？（住）谁来读读这两句？（生读）师：前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况，看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系？（总结）师：先分着讲石猴生活中一些具体的情况，再进行总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。你看，吴承恩的写法是不是很巧妙？我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。4． 合作朗读，读出句子的节奏和韵律。师：谁能连起来读读这一段话？（生读）师：读得特别好，我们一起读，我读前面（生接读）5．在句子旁边，做阅读批注。师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？在这里写下批注。（生写批注）师：自己写自己的，我来了解一下。师：老师也写了，（板书：勇敢无畏），就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，语言与内容高度融合，这就叫做经典。（二）细读描写“石猴成王”的语句1．（出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的？用我们刚才学到的方法品读3—5自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得出色的语句旁做上批注。（学生自学）2．同桌合作交流，教师巡视指导。3．全班交流，对比品读。师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。预设：生：“忽见丛杂中跳出一个石猴”用 “跳”字，把石猴的动作写得十分生动。师：谁也划了这一段？我们一起来读读。师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？生：“我进去，我进去！”师：可以看出什么？生：很自信。师：换一下，变成“我进去吧。”生：感觉到强人所迫。生：犹豫不决。生：被逼进去的。师：再读课文中的句子。（生读）师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。师：还有哪里？再读读。生：“大造化，大造化”师：什么意思？生：运气。师：不用受老天之气了，怎么读它呢？（生齐读）师：还有哪里？生：没水，没水师：建议加上动作。（生加动作读）（生加动作，齐读）4．结合“石猴成王”这一部分的品读写批注。师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢？把批注写到边上。生：有勇气，毛遂自荐。生：大胆。生：勇敢，为大家着想。师：老师也写了，（板书：神异出众）我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。四、复述课文，感悟写法1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。五、置留作业，鼓励阅读名著1.有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。2.通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。板书设计：猴王出世猴顽皮可爱人勇敢无畏神神异出众第四篇：《猴王出世》教学设计《猴王出世》教学设计周丽娜教学目标： 1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学重难点：感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、导言引入：1、同学们，请看大屏幕。（出示猴王图片）他是谁呀？（孙悟空）他还叫什么名字？（美猴王等）2、同学们，知道孙悟空的小名叫什么吗？(石猴)他为什么叫石猴呢？他是从哪儿来的？又是如何成为猴王的呢？这节课，我们就来学习《猴王出世》。（师板书课题）二、初读课文，整体感知。1、请看大屏幕，（出示问题）谁能读一下？（指名读）①石猴是从哪儿来的？②他是怎样成为猴王的？2、下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。（生读课文）3、都读完了吗？（读完了）好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？（生回答，读第一自然段）4、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话简单地说一说？（生说）5、石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？（生说）6、师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？下面，我 1们就再次走进课文，去感受一下。三、学习第二自然段1、请大家自由地、放声地朗读课文第二自然段，感受一下作者语言的魅力。（生自由读课文第二自然段）2、你认为这段话中哪一句写石猴写得特别生动？谁能给大家读读？（指名读）3、和他一样有同感的，请举手。好，下面我们就一起来读读这句话。来，看屏幕读吧。（大屏幕出示句子）（生齐读）大屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。4、读着这样的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么？（生说）5、师小结：这山中正是石猴的什么？（家）快乐老家，自由天堂啊！谁再来读读，读出他的快乐、自由来。（指名读）6、同学们，请你把目光聚焦在这段话的语言文字上，从写法的角度，你发现了什么？（1）①生说排比句，并且读出来。“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”②师：你太了不起了，你发现了四百多年前的排比句。来，同学们，往前看，再读读这句话，你还发现了什么？（生说：动词+名词）屏幕出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。③了不起的发现！同学们，关注这四个动词，再出声读读，你还发现了什么？（用词恰当）④ 体会得真好。吴承恩先生写石猴，遣词造句非常的讲究，里面有很多的秘密。同学们，这几个词都是写石猴动作的，如果把它读出来，你想怎么读？谁来试试？（指名读）⑤师评价：他读的很慢，很抒情啊，让我们看到了一个悠闲自在的小石猴。还可以怎么读？（指名读）⑥师指导：看，这三个字三个字的短句，很有跳跃感，谁能让这石猴在你的声音里跳起来，动起来？来，试试。(指名读)【或者：从他的声音里，你看到了一个怎样的石猴？（顽皮可爱）你能像他这样读读吗？（生读）】⑦师评价、过渡：真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊！好，我们接着往下读，你还发现了什么？（2）①生说：“与猿鹤为伴，麋鹿为群。”从中能看出石猴的朋友很多。屏幕出示：与猿鹤为伴，麋鹿为群。②同学们，都谁是石猴的朋友啊？（猿鹤麋鹿）再想想，山中还有哪些动物是石猴的朋友？（生说）这句话在编入课文时，有所改动，你们想不想看看原著中是怎么写的？（想）（出示句子）都出声读读。（齐读、指名读）屏幕出示：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。③同学们，这里的狼虫的“虫”，可不是咱们玩的毛毛虫。是什么？猜猜。（蛇）④ 对了，老虎那叫大虫，而这里的“虫”是“长虫”，蛇呀狼虫虎豹，那可是猴子的天敌，可是这石猴却与狼虫（为伴），虎豹（为群），獐鹿（为友），猕猿（为亲）。真是非同凡响啊！（3）同学们，接着读，你还有什么发现？①生说：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是对偶句。②师：他说后两句对仗工整，我们一起来对一下。夜对朝，宿对游，石崖之下对峰洞之中。谁能读一读？（指名读、齐读）③如果把这三个分句，连成一个长句子，你们还能读好它吗？谁来？（指名读）屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。④师评：最后一句读得最好。还要读得跳跃一点。我建议你们读完三个字的短句以后，要吸一口气，这样就会读得更好一点。我们一起来读好吗？（好）我起头，你们来接。（生齐读）⑤同学们，这石猴在这山中，真是快乐四神仙，好不逍遥自在。他已经记不清年月日，寒冷的日子到头了，他也不知道又过去了一年。这真是——“山中无甲子，寒尽不知年。”⑥同学们，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？（生说，师板书：顽皮可爱、神异出众）⑦ 师小结，过渡：同学们，文章起笔就显得石猴神异出众。作者用一句话，三个分句，就从三方面写出了石猴的日常生活，而且作者的语言精炼传神，寥寥数笔就勾勒出一个顽皮可爱的小石猴的形象。那么，他又是怎样成为猴王的呢？请大家默读课文的三、四自然段。可以把文中相关的句子勾一勾，画一画，也可以把自己的感受在空白处写一写。四、学习三、四自然段1、生默读课文，勾画、批注。2、谁能把他怎样成为猴王的语句找出来，读给大家听听。（生读）还有吗？（生再读）①众猴拍手称扬道：“好水！好水！哪一个有本事的钻进去寻个源头，出来不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见从杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进去！”②石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”众猴围住问道：“里面怎样？水有多深？”石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”③石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。??④好，同学们，我建议大家再读读这三段话中石猴的语言，你还能发现什么？来，看着大屏幕，出声读读。屏幕出示：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进去！”石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。师：石猴的语言有什么特点？生：都很短，重复，末尾是叹号。⑤ 同学们，挺有意思的。来，再读读石猴的语言，现在你看到了一个怎样的石猴？说说吧。（生说，师板书：勇敢无畏）生读——体会——再读⑥同学们，我们来看最后一句，这里有石猴的语言吗？（没有）其实原著中是有的，想看吗？想不想知道石猴此时说的是什么？（想）谁能读一下？（大屏幕出示，指名读）屏幕出示：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来，进来！”那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。⑦同学们，从这句石猴的语言，你又看到了一个怎样的石猴？生：他有领导风范，有献身精神。⑧ 当他第一个往里跳的时候，他知道那里边是一个洞吗？（不知道）如果水后面就是石壁，他跳进去会怎样？（有危险）所以当他第一次进去的时候，他说的是什么？（我进去！我进去！）我想用一个词来说，这是“有难独当”。而后面他知道里边是个安身的好去处的时候，他又说什么了？（都随我进来！进来！）你读到了什么？用一个词来说，有福同享。好一个有难独当，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之气了。同学们，能读出这样的石猴吗？谁来试试？你能带着动作读读吗？（指名读、齐读）师：我们来看看电视剧《西游记》中的石猴是怎么说的？（放视频）谁能扮演猴王，读读石猴的语言，最好能加上动作和表情。（生读）师：我们都来当猴王，一起读读他说的话，好吗？（好）我来引读，你们只读石猴的语言。（师生共读）⑨ 在这短促、重复的语言当中，我们看到了一个勇敢无畏、自信豪爽、心想他人的石猴。这样的石猴你们喜欢吗？（喜欢）老师刚才把原著中石猴的语言补充进来了，包括前面的与狼虫为伴，虎豹为亲，那你们对比一下说说，原著与课文写的有什么不同，你有什么感受？说说，你更细化哪一版本？（生说：喜欢原著）人物的形象更加丰满了，也让我们感受到作者语言的魅力。好，同学们，我们继续看课文，接着往下读。我找一名同学和我一起读，你读石猴的语言。（师生合作读）3、吴承恩先生为什么要称他为美猴王呢？（生回答）4、好，同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象，他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱；他更像一个人，勇敢无畏；同时，我们还感受到了他的神异出众。（板书：猴、人、神）如果你走进《西游记》，你会更强烈地感受到他是神通广大。那同学们，课后想不想找来《西游记》读一读？（想）老师建议同学们，要读，我们就读那原汁原味的原著，因为只有这样，你才能读出滋味，读出精彩，读出魅力，读出你心目中的那个石猴。好吗？（好）这篇课文，语言的珍珠是四处可见，可下可以找出来，继续读一读，背一背，好不好？（好）这节课我们就上到这儿。板书设计：猴王出世猴顽皮可爱人勇敢无畏神神异出众第五篇：猴王出世教学设计《猴王出世》教学设计黄家营镇中心小学彭娟教学目标：1、知识与技能：（１）学习生字词，能流利有感情的朗读课文。（２）了解课文内容，感悟“石猴”活泼可爱、敢作敢为的个性特点。2、过程与方法：（１）通过小组讨论学习，增强学习兴趣及合作意识。（２）通过有感情的朗读及复述，巩固对课文人物形象的认识。 ３、情感、态度与价值观：（１）体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。（２）感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学重点、难点：1、了解石猴从出世到成为美猴王的过程，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。2、理解词语进而读懂课文内容。教学时间：一课时教学过程：一、兴趣导入，揭示课题1、播放歌曲《敢问路在何方》。2、调查了解：这是什么电视剧的主题曲？说说你知道的大概内容。3、简介《西游记》，ppt出示主要人物图片，问：你最喜欢谁？为什么？4、小结过渡：老师也和大家一样，喜欢看《西游记》，也喜欢孙悟空。羡慕它神通广大的本领，惊叹它那些曲折离奇、妙趣横生的故事。可是你知道孙悟空从何而来？又是怎样成为美猴王吗？今天，咱们就一起来学习《西游记》中第一回——《猴王出世》。（板题，读题）二、初读课文，理清字词1、生浏览课文，划出生字词。2、ppt出示字词生认读。3、同桌读文，把句子读通顺，划出不懂的地方。4、解疑：“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”。——这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气，通了人性。ppt三、再读课文，了解大意1、快速读文，思考：课文讲了一件什么事？2、根据生的回答再问：围绕这件事作者讲述了哪几部分？（石猴诞生——独闯水帘洞——带领群猴入洞）四、细读课文，讨论学习1、读文，讨论：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为美猴王的？用自己的话来说说。（仙石→仙胞→石卵→石猴）2、反馈交流。3、过渡：4、生独立思考：从石猴变成美猴王的过程中，它给你留下了怎样的印象？从哪里看出来的？在句旁写上批注。5、汇报6、小结：至此，我们心中都有了自己的猴王形象，它不仅仅是一只猴子，更像是一个人。喜欢这样的猴王不需要理由！这就是经典的魅力。《西游记》只是我国古代四大名著之一，可谓沧海一粟。希望大家平时多看名著，多看经典。仔细揣摩古人用词的精妙之处。愿你们一生与经典相伴！五、复述故事，加深印象1、在《西游记》主题曲中再读课文，感兴趣的地方多读几遍。2、读完后选择一个自然段，用自己的话和同桌讲讲。六、课外拓展：1、读读《西游记》原著，感受古典文学的语言特点。2、在适当时候举行一次讲《西游记》的故事比赛。板书：21*猴王出世石化成猴——跳入瀑泉探得水帘洞——奉为美猴王我们向你