猴王出世说课稿

《猴王出世》说课稿《猴王出世》是根据我们非常熟悉的古典名著《西游记》第一回“灵根育孕源流出心性修持大道生”改编而成，作者用凝练的古白话文为我们讲述了一个早已家喻户晓的故事：花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。石猴的形象，孩子们早已耳熟能详，这是一个亦“神”亦“人”亦“猴”的小说形象。孙悟空在西游记里有几个称呼的变化的，首先是“仙石”，因内育仙胞，见风而化作“石猴”，后在花果山水帘洞称王，隐了“石”字称作“美猴王”，后渡南赡部洲地界，投祖师门下取名“孙悟空”，又因大闹天空自取名“齐天大圣”，被太上老君诳了一回上天做了一回“弼马温”，被压五指山后由唐僧就出，又有名号“孙行者”，西天取经后功德圆满封“斗战胜佛”。但是他们大多是从影视或者图画书上看到的，所以本课不是通过解读文本建立形象，而是通过解读文本，来实现头脑中原有形象与文字的融合。根据以上分析，我确定本课教学目标如下：知识与能力目标：1、学习生字词，能正确、流利有感情地朗读课文。初步感受古典文学的语言特点。2、了解石猴是怎样出世的以及它成王的经历。3、体会石猴的性格特点，感受其形象。通过多种形式的吟诵、感悟、探究等教学策略，让孩子们品词析句。培养阅读古典小说的语感和兴趣。教学重、难点：体会石猴的性格特点，感受其形象。初步感受古典文学的语言特点。教学设计。一、整体回顾课文把握文白相间的语言特点，扫清障碍。让学生用简练的语言说一说课文讲了一个怎样的故事？对课文的整体回顾，不仅能培养孩子的概括能力和语言表达能力，还可以让学生很快走进文本，为后面赏析课文做好准备。二、品读感悟课文，解读石猴形象本节课我设计的中心话题是：石猴是从哪儿来的？石猴能成为猴王，凭借的是什么？在课文中划出相关字、词、句，并做出批注。再想象当时的情景，有感情的读一读。让孩子在充分自读自悟的基础上，先小组交流，然后全班交流，重点赏析以下几点：（一）品味“神奇、快活”的石猴石猴奇异的出生方式很容易让孩子们感到它的神奇、与众不同。为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。再通过反复吟诵下面的段落，感受石猴的活泼、勇敢、自由自在。“那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（mí）猿（yuán）为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中无甲子，寒尽不知年。” 教学这段时，我问孩子：“你仿佛看到了石猴在干什么？”借助想像，让孩子们通过多种形式的朗读感受到石猴的快乐和自由。光体会到这些还不够，我追问孩子：你发现这段话有哪些特点？从而让孩子们细细品读这句话中的语言规律，读出句子的节奏和韵律。感受古白话文的特点，激发孩子们阅读经典的兴趣。同时从这段文字中，引导孩子们感受到猴王出世后，由于生存环境的不同，他已经练就了一种不同于常人的生活与生存方式，为他成为“猴王”奠定了基础。（二）感受“勇敢、本领高强”的石猴当众猴希望有人能入水探源的时候，石猴站了出来，勇敢地担当起了探险的责任。这里我让孩子们想像着当时的情景，朗读“我进去，我进去！”石猴的英雄性格已经初显。接着抓住“瞑、蹲、纵、跳”等一系列动词，感受石猴敏捷的身手以及过人的本领。（三）品读“善良无私”的石猴学生会想到这些词语：“自由，智慧，勇敢，善良”等，然后我顺势总结：“这就是石猴，后来的美猴王，自由的精魂，还有博大的爱。这些都是石猴成王的重要条件。”（四）体悟“敢作敢当”的猴进入水帘洞后，众猴顽劣的本性大发。“一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去。正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。”这里我让孩子们比较石猴和众猴的不同之处，从而感受到石猴的冷静与清醒。并体会石猴的语言“人而无信，不知其可”感悟到石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。至此，一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。本单元文化主题是走进精典，《史记》《三国》《水浒》《西游记》纷纷登场，让孩子们措手不及。课文只是个片段，只是个例子，引导孩子从课文饶有兴趣地走向名著，才是学习的最终目的。