《猴王出世》教学设计

《猴王出世》教学设计【设计理念】《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生学习积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。【教学目标】1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。3．激发学生阅读经典名著的兴趣。【教学重难点】由于这是一篇略读课文，根据课标对高段年级略读课文的要求及学生的预习情况，我把感受其形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。【教学准备】1 ．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做预习记录。2．教师教学准备：教学课件【教学过程】一、了解大意，初步感受猴王形象1．揭示课题。2．了解学生学习起点。3．根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？（1）学生回答。（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？【设计意图】学生对于猴王并不陌生，直接引入课题简洁、省时，能更快的把学生的学习欲望调动起来。同时使学生整体了解和把握课文的主要内容，锻炼学生的概括能力和语言表达能力。二、细读语言，深入感悟猴王形象（一）细读描写“石猴出世”的语句1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）读这段话，读出猴的快乐和自由 2．提问：你发现这句话有哪些特点？3．细细品读这句话中的语言规律。4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。5．你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。6．小结。（二）细读描写“石猴成王”的语句1．学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。2．同桌合作交流，教师巡视指导。3．全班交流，对比品读。4．你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。5．小结。【设计意图】学习课文中的重点语句,在读中感悟古代白话文语言的特点,体会名著的语言魅力。在交流过程中，要引导学生说出相关内容，做到“润物无痕”，使学生做学习的主人，体会学习的乐趣，而不是被老师“牵着鼻子走”。三、总结提升，整体把握猴王形象1．请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。2．总结：读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。愿同学们一生与经典相伴！ 3、作业：假如孙悟空现在来到你的身边，答应送你一根毫毛，满足你一个心愿，你的愿望是什么？请说明理由。【设计意图】感受语言、领悟语言，最终要落实在积累语言、运用语言上。否则，感悟到的东西往往是过眼烟云、转瞬即逝。板书设计：猴王出世猴顽皮可爱人敢作敢为神神通广大