《猴王出世》说课稿大家好！我是共青农场学校的毛西凤，我说课的内容是五年级下册第五组课文中的《猴王出世》一课。本次参评活动，我之所以选择了这篇不太好出彩的略读课文，除了缘于我对古典文学语言的喜爱，更主要的是想把自己对这篇略读课文一点新的思考，通过这堂课呈现出来，与大家共同探讨略读课文教学的有效策略及方法。一、教材分析：略读课文一般都编排在一个主题单元中精读课文的后面，它相对独立，又与精读课文互有关联。新课标指出，略读课文教学应以学生自主学习为主，运用在精读课文中习得的方法，训练把握阅读材料大意，提高概括能力；训练从阅读材料中捕捉重要信息，提高信息筛选能力。提高学生的略读能力，是略读课文教学的核心价值取向。本篇略读课文是根据我们非常熟悉的古典名著《西游记》第一回改编而成，作者用凝练的古白话文为我们讲述了一个早已家喻户晓的故事。石猴的形象，孩子们早已耳熟能详，但是他们大多是从影视或者图画书上看到的，所以本课是通过感悟语言，来实现头脑中原有石猴的形象与文字的融合。根据以上分析，我确定本课教学目标如下：二、教学目标知识与能力目标：1、自学生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文；初步感受古典文学的语言特点。
2、了解石猴是怎样出世的以及它成王的经历；体会石猴的性格特点，感受其形象。过程与方法目标：通过自主、合作、探究地反复感悟、吟诵语言的实践过程，培养语感，体会古典语言的韵律美；提升独立阅读的能力。情感态度价值观目标：学习美猴王敢于挑战等可贵品质；培养学生阅读古典小说的兴趣。教学重、难点：理清故事情节，体会石猴的性格特点，感受其形象；初步感受古典文学的语言特点。三、教法、学法“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。为完成以上教学目标，本节课我将以“讲故事比赛活动”为载体，有效地利用课堂评价，激发学生主动积极地研读文本的动机。采取激趣、点拨及自读自悟、合作探究等方法进行教学。下面我将教法、学法融合起来，说一下本节课的主要教学流程的设计想法。四、教学流程（一）激发阅读兴趣，交流阅读方法为了让学生处于积极的情感状态，课前播放学生非常喜爱的《西游记》动画片主题歌。然后，谈话导入，从介绍古典名著入手，交流课外阅读成果，组织开展“走进《西游记》讲故事比赛活动”诱发学生自主学习的动机。“授之以鱼，不如授之以渔。”五年级的学生已积累了一定的阅读方法，其中利用好课文前的“阅读提示”是快速读懂课文的有效方法之一。因此，在学生读文前，我有意识地引导学生先阅读课文前的“阅读提示”带着“阅读提示”中的问题和要求即本课的重难点开始研读课文。（二）自主阅读，读懂课文
由于本课是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，教学中我充分放手，让学生有效地自学。运用在精读课文习得的“联系上下文、查字典、看课后注释”等基本方法，解决课文中难懂的字词，理清故事情节；运用对喜欢的句子圈画、批注等方法，体会石猴的性格特点，感受其形象。在课堂中我们会看到，学生为了把故事内容讲好，按阅读提示的要求，边读边认真思考，积极主动地研读文本。学生自主学习后，通过“讲故事比赛活动”既满足了孩子们急于表达的渴望又检验了孩子们的自学效果。刚开始练习讲时，有的学生只会照着课文读，我认为这很正常，如果学生是在用心地读，把干巴巴的语言变得生动而富有感情，这样的读说明孩子们读出了对文本的理解；这样的读对师生来说是一种享受，更是孩子们积累、内化、生成语言的序曲和前奏。其间我们还会看到，平时阅读能力较强的学生不但讲清了故事的主要情节，还很善于捕捉文本的重要信息，抓住描写石猴动作、语言等富有韵律美；意境美的语言来表达。故事讲得有声有色，人物形象栩栩如生。（三）利用课堂评价、引导学生品读经典语句。略读课文教学更多依赖学生自主学习。但是对文本的重点、精彩之处还是需要教师适度点拨。教学中我抓住对学生讲故事效果评价的契机，再次引导学生跳读、根据要求选择体现石猴作、语言等经典语句品读、吟诵。进一步感受猴王形象，发现古典语言的规律，感受古典语言的韵律美。整节课以“讲故事比赛活动”为载体，以此增强学生自主学习的内部动力，在“自主读—练习表达—品读—再练习表达”循环往复地涵咏语言的过程中，古典语言在感悟中得到内化，培养了语感的同时，孩子们喜爱古典语言的星星之火也随之在心中悄悄地燃起，再通过课外的兴趣阅读，孩子们的阅读品味将会在正确的引领中，不断提升。
（四）板书设计本课的板书设计，采用图文结合的方式，简要地概括了文章的主要内容。起到了画龙点睛的作用。以上说课有不当之处，恳请得到各位专家、领导、同仁的指正，以期更大进步！谢谢大家！
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