《猴王出世》教学设计单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。一、教学目标1.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。二、教学重点了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。三、教学难点课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。第5页/共5页
四、教学准备L多媒体课件。2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释,标注出不理解的字词五、教学过程一、视频：歌曲导入。1、今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。二、了解大意，整体感知猴王形象。1、根据文前“阅读提示”，明确问题。课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？2、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。3、交流学习课文主要内容。(1)学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。(2)学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的？。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初第5页/共5页
学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》日：“师者教人以不及，故谓师为师资也这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变''其"师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。（3）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？（勇敢、无畏、担当、机智……）唐宋或更早之前，针对“经学律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义巳经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃"宗学律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即巳设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作人流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。三、品味语言，深入感悟猴王形象。（一）学习“猴王出世”,感悟语言的“精炼工1、指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。2、出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，骄猿为亲；夜宿石崖之第5页/共5页
下，朝游峰洞之中。(1)指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？(2)读这段话，读出猴的快乐和自由3、你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做上批注。(二)研读“猴子成王”，感受语言的魅力。1、快速浏览“石猴称王”的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。2、组织交流，引导品悟语言。(1)他暝目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁晴抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。A、石猴跳是怎样跳进水帘洞的？体会石猴进洞动作的轻巧。B、朗读体会。(2)那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。A、读句子，圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮B、指导朗读，体会猴子的“胆小四、总结提升，整体把握猴王形象。第5页/共5页
1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。（活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡……）2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事？（学生讲述《西游记》的故事。）3、一同欣赏情景朗读五、拓展延伸，激发学生积累欲望。1、《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原箸，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，第5页/共5页
微信/支付宝扫码支付