《猴王出世》评课(富)

紧扣教材特点，感受经典魅力《猴王出世》评课埒西一小学张富中《猴王出世》是人教版小学语文五年级下册第七单元的一篇略读课文。这篇课文用古代白话文讲叙了石猴出世及其成为美猴王的经过。文章故事内容简单，但语言优美，长句、短句交替，排比、对偶恰到好处，从而生动地刻画出石猴无拘无束、敢作敢为的形象。何仲文老师这个课例紧紧抓住了教材的这个特点，把课堂的重心放在引领学生品味语言的美，感受到经典名著的魅力，从而激发起学生阅读经典的欲望，很好地达到了单元教学的目标。从整个课例来看，教学目标设定大胆创新，他抛弃了常规的认识生字词的环节，把品味语言文字、学习表达方法作为了本节课的一个主要目标。这说明何老师站在了语言学的高度来解读文本。在教学过程中，何老师思路清晰，目标明确，完整地展示了各个教学环节，完成了教学任务。由于何老师把品味语言文字、学习表达方法作为了本节课的一个主要目标，本节课他充分挖掘了文本中最有特色的句子，多角度、全方位地引导学生去朗读、品味，感受语言的美。在学生了解了石猴是从哪里来的，他是怎样成为猴王的这一课文主要内容后，让学生放声朗读第一段，然后让学生读出自己认为写得生动的句子，教师随机幻灯出示重点句子：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（m í）猿（yuán）为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。接下来何老师让学生自有读这段话，问学生：“你仿佛看到了什么？”（建议改为你仿佛看到了一只怎样猴子？更好）学生们很快说出了“自由自在、无忧无虑”等词语。接下来何老师让指名让学生读出石猴的无忧无虑。在读好了句子之后，何老师让学生仔细看这个句子，从语言表达的角度，发现了什么，在老师的引导下，学生们发现了排比，发现了对偶。体会到了作者表达上的方法。在明白了这些句子是排比句、对偶句后，何老师又从运气、换气、节拍等细节方面指导学生朗读，听着学生有板有眼、悦耳动听的朗读，真是一种享受。我相信，学生把句子读好了，读出了感情，读出了韵味，也一定明白了句子的意思，感受到了语言文字的魅力，增强了学习语文的兴趣。在细致地引导学生学习了第一段以后，何老师放手让学生抓住关键句子品读课文第二段，这充分体现了何老师有扶到放的教学思想，关注培养学生的迁移能力。在这一环节，何老师主要指导学生朗读了描写石猴语言的句子，体会了石猴语言简洁，重复的特点。比如“我去！我去！”“大造化！大造化！”等等，通过这些语句，体会石猴敢作敢为、单纯的性格特点。在这一环节，如果老师能引导学生再体会描写石猴动作的句子，比如“他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，”“石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，”抓住动词“蹲、纵、跳”去想象，去做动作，可能更能感悟石猴的形象。总之，这是一个比较完整、特色鲜明的课例。