美猴王出世教学设计

★精品文档★美猴王出世教学设计《猴王出世》教学设计1、能正确认读本课生字，并流利、正确地朗读课文2、引导学生从整体上把握全文脉络，了解石猴出世及其生活特点3、初步感受古代白话文的特点，领略经典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣4.背诵第一、二自然段教学过程第一课时一、课前学生背诵诗歌导入师：朗朗书声，琅琅乾坤中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说于是，就有了中国古典四大名著说来听听，你知道是哪几部吗？生：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》师：非常正确其中最为家喻户晓、妇孺皆知的是哪一部？生：《西游记》师：说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧师：师徒四人中，你印象最深的是谁？生：孙悟空他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，还有一双火眼金睛呢师:你知道孙悟空是怎样出生的吗？生：从石头缝里蹦出来的师：你是怎么知道的啊？生：从电视剧里看到的师：同学们知识真是丰富，还记得电视剧《西游记》开头石猴从大海中迸裂而出的情景吗？我告诉大家那可是在我们北戴河拍摄的啊师：你知道孙悟空有哪些名字吗？生说“美猴王”、“齐天大圣”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★美猴王出世教学设计《猴王出世》教学设计1、能正确认读本课生字，并流利、正确地朗读课文2、引导学生从整体上把握全文脉络，了解石猴出世及其生活特点3、初步感受古代白话文的特点，领略经典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣4.背诵第一、二自然段教学过程第一课时一、课前学生背诵诗歌导入师：朗朗书声，琅琅乾坤中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说于是，就有了中国古典四大名著说来听听，你知道是哪几部吗？生：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》师：非常正确其中最为家喻户晓、妇孺皆知的是哪一部？生：《西游记》师：说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧师：师徒四人中，你印象最深的是谁？生：孙悟空他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，还有一双火眼金睛呢师:你知道孙悟空是怎样出生的吗？生：从石头缝里蹦出来的师：你是怎么知道的啊？生：从电视剧里看到的师：同学们知识真是丰富，还记得电视剧《西游记》开头石猴从大海中迸裂而出的情景吗？我告诉大家那可是在我们北戴河拍摄的啊师：你知道孙悟空有哪些名字吗？生说“美猴王”、“齐天大圣”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★等师：看来同学们对孙悟空的了解还真不少孙悟空的这些有趣的名字你们都是怎么知道的啊?生：看电视剧师：先前我们对《西游记》乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧，其实读作品可以让读者深入到作品语言中去，把自己头脑中形象与文字的融合起来，可以达到对名著的更深理解为了更多、更好了解经典名著《西游记》，今天我们就来学习课文《猴王出世》二、学文师：看老师写课题，注意“猴”字的写法请大家齐读师：《猴王出世》根据《西游记》第一回改编，这个改编不是改写，而是缩写，是原著第一回的缩写版是用“古代白话文”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★写的，语言言简意赅，读起来却耐人寻味、自由读文，初步感知全文1、师:接下来就让我们走进课文读文之前请大家明确阅读提示:：把字音读准确、句子读通顺，找出最难读的句子，多读几遍；画出不懂的语句，结合上下文或查字典解决边读边想，这篇课文讲的是一件什么事？师:请一位同学为大家朗读一下指定一生读阅读提示师：好下面同学们就带着这些小任务，朗读课文吧生自由读文(4分钟)2、检查读文师：同学们都陆续读完了，老师发现大家读得都很认真，相信一定也是收获多多考考你们怎么样？看一下这些词句能读得准确吗？分别出示：第一组：仙胎五官俱备四肢皆全第二组：石崖石窍石灶第三组：食草木饮涧泉采山花觅树果与狼虫为伴虎豹为群獐鹿为友猕猿为亲师：看来古代白话文很容易读懂嘛，大家掌握的多好啊第四组：夜宿石崖之下朝游峰洞之中山中无甲子，寒尽不知年花果山福地，水帘洞洞天指名读师：这三句话有不理解的吗?师生释疑师：把这些词语大家不仅读得准确，而且知道了意思，待会儿把这些词语放到文中，相信大家一定会读得更好3、复述、概括师:下面我们再来解决这个问题:本文讲得是一件什么事？生：概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的师：再次浏览课文，哪段是写石猴是怎样出世的？哪段是写石猴是怎样成为猴王的？学生交流，帮助学生理清文章叙述顺序(二)、学习石猴出世部分1.师：石猴究竟是怎样出世，请大家到文中去寻找答案吧学生自由读文交流指读2.师：大家再读思考：石猴如此出世让你有什么样的感受？生交流感受师：老师也觉得很神奇，这是究竟是一块什么样的石头啊，居然内育仙胎，见风化猴？大家不妨来个猜想生思考并交流想法3.师：其实啊，原著中对这块石头描绘得特别具体，丰富，大家跟着老师一起来读读怎么样，看看这是块怎样的石头吧生读原著文字读后交流，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？生交流比较阅读感受师：大家说原著好，还是课文好？生：原著好师：为什么？说出你的想法生交流感受师：大家真的很懂得评价和鉴赏，有机会的话就把原著找来读一读，你会发现更多的精彩之处的4．师：请同学们回想一下，电视剧中猴王出世这场戏是怎样的情景？生说出情节师：大家再读一读课文或原著，比较一下石猴出世与你在电视上看到的画面一样吗？学生活动：再读第一自然段，交流文中描写的画面与电视画面的不同之处5.假如现在请你来当导演排练石猴出世这场戏，你将怎样处理？学生思考、讨论、交流师：同学们描绘的画面感觉比电视上看到的还要有意思，可见依赖文本展开想象，更能给我们提供自由创作的空间但是有时候画面也不好实现文本的表达，所以想解读经典，只看电视剧是不够的，希望同学们有时间多多来阅读现在就让我们再读文字，感悟古代白话文的精妙所在自由读指名读(三)、学习石猴生活的部分师：石猴来到世上，怎样生活呢？请同学们自由读课文的第二自然段，想象他生活的情景指名读师：通过阅读，你眼前出现了一只怎样的猴子？结合你自己的想象说一说生交流师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？生交流师:高声朗读此段，试着读出石猴的快乐、自由指名读师：品味语言，再读此句，试着读出节奏和韵味来指读师小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴，逍遥自在的石猴语言和内容高度融合，就叫经典石猴就这样生活了许多年文中一句话表达——大家齐读“山中无甲子，寒尽不知年”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★结束语：石猴的出世就与众不同，是一块内预仙胎的仙石迸裂而生，石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔，石猴是怎样成为猴王?，且听下次分解！一、回顾旧知导入：师：上节课的学习我们知道了石猴出世以及称王的过程，对这只猴子有了初步的印象这只石猴成为猴王凭借的是什么呢？让我们更多的去了解它二.品读语言，深入感悟猴王形象精读课文，思考石猴能成为王，凭借的是什么？你是从哪里看出来的？学生自主交流，教师引导1．石猴能成为猴王，凭借的是勇敢课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”眼前的孙悟空让你感受到了什么？想象当时的情景，读一读相关语句2．石猴能成为猴王，凭借的是过人的本领课件出示句段赏析他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥；读句子，注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词；边读边想象石猴进洞的情景；设计意图：抓住文本相关语句品读，深入感悟猴王形象3.石猴能成为猴王，凭借的是他的无私课件出示句段赏析石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍??也省得受老天之气”石猴能成为猴王，凭借的是无私；通过石猴的语言，你感受到了什么？感情朗读第三自然段最后一句话，读出美猴王的个性特点.4．石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏课件出示句段赏析“你们才说有本事进得来，出得去??何不拜我为王？”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏；带着你的感受再来读这句话设计意图：教师先用问题引领学生读书，把学生的注意力指向文字，用书中的文字回答问题；然后用自己的语言说出自己的感受；使学生在明了大意的基础上再度关注语言，关注文字中的此部分，不至于浮躁；书中的文字也融入学生的语言；读出自己的感受，将学生想象到的、体会到的，通过朗读抒发出来二、总结提升，整体把握猴王形象1.过渡语：通过学习，我们对孙悟空有了更深刻的认识，谁来谈一谈自己的认识？2.学生畅所欲言，谈自己对猴王的印象:师：这是一只怎样的猴子?并说出你的理由这是一只神奇的猴子，由石卵开裂而生，生即能跑能跳；这是一只争强好胜的猴子，群猴不语唯他敢于应答；这是一直勇敢的猴子，进出水帘洞无人能及；这是一只识文断字的猴子，竟认得楷书大字；这是一只生而知之的猴子，“人而无信，不知其可”随口道出??过渡：我们心中都有了自己的猴王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语言的魅力3.思考：作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？交流：语言、动作、神态描写还有反衬等描写方法，把石猴写得非常生动师小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象同学们在写作文的时候，也应该得当运用这样的方法，是自己的作文语言更加生动，更有感染力三、拓展延伸，激发学生阅读的兴趣课件出示故事话西游有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩比比谁收集得多：收集与“西游记”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★有关的典故、俗语、歇后语！发挥特长，以你擅长的方式向你周围的人推荐《西游记》设计意图：通过阅读原著，让学生明白看电视不能代替读书的道理，激发学生的阅读兴趣板书设计：21、猴王出世水帘洞：天造地设猴王出世《猴王出世》教学设计课前准备：教师准备：多媒体课件及小说《西游记》学生准备：查找字典、资料自学课文，了解作者，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论教学过程：一、揭示课题，了解西游记及作者1.播放《西游记》的主题曲这是那部剧？看过《西游记》吧？2.谁来给大家介绍一下你了解的《西游记》？3.那谁知道如此被大家喜爱的名著是谁写的吗？4.在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？5.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习吴承恩先生的《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过，体会古代白话文的语言特色，感受文字与影视的不同二、扫清文字障碍1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思例如：课文第一自然段中“那山顶山有一块仙石，内育仙胎，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大因见风，化作一个石猴，五官俱备，四肢皆全”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★这个意思就行了再如：重点词句，，，等三、初读课文了解大意1.边读边想：这篇文章讲了一个什么故事？石猴是从哪来的？石猴又是怎样成为美猴王的？小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？三、品词析句，感悟人物品质1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象过渡语：同学们，一迸，迸出了一个石猴，一跳，跳出了一位猴王这猴王的形象已经活灵活现的留在了我们的脑海里，那么吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的呢？请同学们自由的、放声的先读读第一、二自然段感受感受2.细读课文，反馈交流：“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果”“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★4.感情朗读课文，读出美猴王的个性特点总结：写的是活泼可爱的石猴，用的语言也那么短促，有节奏，反过来说，就是用这样的语言让我们读到了一只活泼跳跃的石猴，内容与语言的高度融合，这就是经典四、复述课文四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂五、布置作业1.把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止2.阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩板书设计：猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王《猴王出世》课后反思：《猴王出世》是一篇略读课文，这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，教学时，我以读为主线来安排教学过程首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议接着再读课文，读中感受形象最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来课文中有些词句，学生能知其大意即可如学生大概知道“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了，大可不必逐个细讲，在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时，一让学生课前通过查字典解决，二同学之间互相解释，三有的需要我直接告诉学生避免占用课堂大量时间教学中也有许多不足之处，如我没有点拨学生说一说：石猴——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★美猴王领导意见及建议：1、你对学生的态度，非常谦和，尊重学生的情感表达，把学生当成了自己的朋友，对学生的每一次评价，情感饱满，信任，这样学生状态放松，很容易被带入文本中2、建议在字词的处理上，尤其是重点字词，要有板演过程，还要让学生自己写，这样印象最深刻2009-3-23《猴王出世》教案教学目标：1．初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美2．了解课文内容，读懂“石猴”勇敢顽强，机智灵敏的个性特点3．学习生字词，能流利地有感情地朗读课文教学重点：理清故事发展的前因后果，体会“石猴”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★勇敢顽强，机智灵敏的个性教学思路：本文是阅读文，且是《西游记》中的故事，多数学生已通过电视或读书已大致了解孙悟空的来历、个性特点和经历，为此，教师可以轻松地讲解此文教师先让学生自读课文，找出难懂的字词和句子，解决问题学生再读课文，分组讨论，找出石猴是从哪里来的，又是怎样成为美猴王的解决此问题后，让学生畅所欲言，感悟人物个性最后复述课文，锻炼学生的口才课时安排：1课时教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：自读课文，找出不懂的字词和句子，查阅资料，标出解释，标出不懂的地方，课上讨论教学过程：一、揭示课题1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，你们最喜欢哪个人物？2．你们知道孙悟空是从哪里来的吗？又是怎样成为美猴王的呢？今天我们来学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过二、通读全文，找出难懂字词、句子1．默读课文，把句子读通顺，把读不懂的字词和句子画出来，同学间可相互讨论2．交流自学情况，提问学生，通报难懂的字词和句子，老师作出释义，引导学生大致了解字词、句子的意思词语释义：名曰：名字叫腹目：闭上眼睛石碣：石碑镌：刻拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜序齿：按年龄的大小顺序遮阴：遮挡阳光造化：课文中指福气；运气家当：家产石窍：石头边隙力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好天造地设：自然形成而合乎理想喜不自胜：欢喜得自己不能控制形容非常高兴抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子句子释义：“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”意思大概是“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”三、再读课文，了解大意⒈边读边想：石猴是从哪里来？又是怎样成为美猴王的？⒉分组讨论例如：课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处里面且是宽阔，容得千百口老小我们都进去住，也省得受老天之气’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句四、畅所欲言，感悟人物个性1．学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的印象2．再读课文，课文是怎样描写石猴的，找出相关的句子？3．反馈交流“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★那猴在此山中，却会行走跳跃，食草木，饮润泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎貂为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游蜂洞之中”石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”4．有感情的朗读课文，读出美猴王的个性特点五、复述课文1．找四个学生，用自己的语言，各复述一个自然段2．比较课文的语言和我们现在的语言有什么不同六、布置作业1．多读课文中你喜欢的句子2．阅读《西游记》和有关西游记故事的书，准备开一个《西游记》故事大会，看谁的故事讲得精彩和准确2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12