猴王出世优秀教案反思

猴王出世优秀教案反思导读：　　　海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围...　　海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 猴王出世优秀教案反思导读：　　　海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围...　　海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 猴王出世优秀教案反思导读：　　　海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围...　　海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 猴王出世优秀教案反思导读：　　　海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围...　　海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 猴王出世优秀教案反思导读：　　　海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围...　　海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 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为大家整理的猴王出世优秀教案反思，供大家参考。　　猴王出世优秀教案反思1　　《猴王出世》是一篇略读课文，教学这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别。因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容也是教学的难点。　　根据本文的语言表达特点，在教学设计时，我以略读课文的两个教学意图为目标，就是让学生运用本单元所学的学习方法来学习略读课文。另外，发挥略读课文的桥梁作用，使学生在略读内容向课外延伸。基于这两个方向的指引，我小心的设计过程，既避免上成讲读课文，又不能一读带过。　　在实现第一个目标时，我以读为主线来安排教学过程。首先在课前让学生自读课文，把课文读正确、读通顺，了解课文的大体内容。在课中检查学生的朗读情况，并用自己的话说说石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的?了解事情的前因后果，然后根据课文的特点，让学生说出自己不懂的词句分组交流、集体讨论。尽量体现学生的主体地位。在教学的过程中，对词语的理解，我让学生联系上下文、根据字面意思、查字典和组词等办法教学生理解。对好词好句的品赏，让学生边读边观察句子的表达方式，然后让学生来仿写，体会古代语言的精美。　　在实现第二个目标时，我坚持以本文为引子，激发学生去读整本《西游记》的热情。于是，在开课时，我以孙悟空的美称开头。例：石猴、美猴王、齐天大圣等，激发学生在课文中找答案，最后又以美称、谚语和歇后语结尾，激发学生去整本书中找答案。根据学生课后看书的反馈，我发现这个目标达到了。课间学生争着说有关《西游记》的歇后语让我猜，同学之间交流读书感受，在班级召开讲故事比赛等。班级掀起了一股读名著热潮。　　在教学中还存在一些问题。例如读的不够，特别是在感受孙悟空的形象上，应该注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如 忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去!我进去!他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，抓耳挠腮，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么?想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。　　《猴王出世》教学反思　　作为高年级学生，已经有一定的课外阅读量和阅读能力，而学生对于《西游记》更是熟悉。他们即使没看过书，也看过电视剧。本课教学我从学生已有的知识储备入手，从介绍我国的古典名著入手，激发学生的阅读兴趣，调动阅读积极性，引起探究的欲望。　　教学中我给足学生读书时间，放手让学生充分研读文本，有层次地读好文本。一读：读正确，读通顺。(独立、轻声读，勾画生字词)二读：读流利，读懂。(独立、大声读，勾画句子)三读：理条理，悟特点。(默读、边读边思考)让学生学会有层次地读书，在渐进的读书过程中感悟文本、理解文本，提高小学高年级学生的读书能力。　　猴王出世优秀教案反思2　　一、激趣导入　　1、你们看过《西游记》吗?在这部神话小说中有一位家喻户晓的神话英雄，他就是孙悟空。　　2、说说孙悟空还有哪些名号?知道孙悟空这个名字的来历吗?(当年石猴拜菩堤老祖为师时，说自己无父无母，没名没姓，菩堤老祖便给他取了悟空这个法号)。　　3、这节课我们就来揭开猴王出世之谜。揭示课题。　　二、初读，了解大意，初步感受猴王形象。　　1、速读课文，用课文的话说说石猴是怎么出世的。　　2、用自己的话说说石猴是怎样成为猴王的。　　3、说说石猴给你留下了怎样的印象。　　三、品读，领悟表达方法，进一步感受猴王形象。　　1、课文哪些地方写石猴特别生动?(根据学生回答出示相应的句子并引导仿写。如：　　那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。　　仿说三字语：那猴在山中，却会行走跳跃，拉，扯，攀，钻 。　　夜宿石崖之下，朝游峰洞之中这是一组对仗工整的句子，课文中还有许多，请找出来读一读。　　仿写对句(师出上句，生对出下句)：天对地，;雨对风;山花对树果;虎豹对狼虫;花果山对水帘洞;朝游花果山夜宿水帘洞;花果山仙石显灵水帘洞石猴称王;花果山仙石育仙胞水帘洞神猴显神通。　　2、辨析下列含有身字的词语，体会语言文字的丰富多样和作者谴词造句的准确性。　　蹲身、纵身、住身、欠身、抽身、安身。　　3、品读石猴的语言特点。　　(1)找出石猴的语言读一读，说说有什么发现。(短促、重复)　　(2)比较句子，体会有什么不同。　　我进去!我进去!　　我进去吧!我进去吧!　　4、从这些语言和动作描写中，你眼前出现了一个怎样的石猴?　　四、总结提升。　　读了课文，我们不仅感受了活灵活现的猴王形象，而且品悟了作者语言文字的精妙。这样的语言珍珠在《西游记》这本经典中随处可见，希望大家多读经典。　　教学反思　　语文课程的本质属性是言语性。所谓言语性，是指语文课程所独具的学习‘个人在特定语境中的具体的语言运用和表现’的特殊性(潘新和先生语)。因此，特级教师王淞舟认为语文学习必须同时睁大两只眼睛，一只眼睛注视思想内容，一只眼睛聚集语言形式，得意又得言。　　但是现在的学生大多是独眼龙，睁大了注视内容的眼，却对语言表达形式视而不见。如何让学生睁大这只眼，单靠学生的自得自悟是远远不够的，比较可行的办法就是教师结合具体文本，具体语言、具体情境，找准教学突破口，在语言表达精妙处，在谋篇布局处，时时唤醒，常常提示，从怎么写的角度，引导学生去发现和创造。诚如潘新和先生所言：读多少书，读出了什么，读出了多少自己的发现和创造，永远是衡量一个语言教师智慧水准和教学效果的潜规则。　　猴王出世优秀教案反思3　　刘志军　　【教材分析】　　《猴王出世》是人教版五年级下册第五组中国经典名著之旅中的一篇略读课文， 这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。　　根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的阅读提示，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。　　在读懂课文写什么的同时，体会作者是怎么写的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。　　【教学目标】　　1.能根据文前阅读提示，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。　　【教学重点】　　了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象;品味语言，激发对古典文学的兴趣。　　【教学难点】　　课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。　　【教学准备】　　1.多媒体课件及小说《西游记》。　　2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。　　【教学时间】　　一课时　　【教学流程】　　一、谈话导入，板书课题。　　1、出示长篇小说《西游记》，这本书你们看过吗?大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜欢谁?能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗?　　2、很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢?今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。　　二、了解大意，整体感知猴王形象。　　1、根据文前阅读提示， 明确问题。　　课件出示：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?　　2、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。　　3、交流学习课文主要内容。　　(1)学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。(相机板书：来历仙石迸裂。)　　(2)学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的?。(板书：成王跳水寻源。)　　(3)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?(神奇、活泼、勇敢、无畏、自信)　　4.小结过渡。仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢?让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。　　三、品味语言，深入感悟猴王形象。　　(一)学习猴王出世，感悟语言的精炼。　　1、指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。　　2、出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。　　(1)指名读，你仿佛看到了石猴在干什么?　　(2)读这段话，读出猴的快乐和自由　　3.提问：你发现这句话有哪些特点?　　预设：引导学生从三方面观察发现，　　关注语言形式对联;排比;精炼。　　关注语言内容饮食、交友、起居。　　关注语言节奏三个字(动宾结构)，短促有力　　4.细细品读这句话中的语言规律，读出活力　　5、你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，做上批注。　　6、小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢?让我们再次走进文本，感受语言的魅力。　　(二)研读猴子成王，感受语言的魅力。　　1、快速浏览石猴称王的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。　　2、组织交流，引导品悟语言。　　(1)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。　　A、石猴跳是怎样跳进水帘洞的?体会石猴进洞动作的轻巧。　　B、朗读体会。　　(2)那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。　　A、读句子，圈出动词。结合表演理解伸头缩颈、抓耳挠腮。　　B、指导朗读，体会猴子的胆小。　　四、总结提升，整体把握猴王形象。　　1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。(活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡)　　2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事?(学生讲述《西游记》的故事。)　　3、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中再一次感受猴王的风采!　　五、拓展延伸，激发学生积累欲望。　　1、《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，　　2、同学读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。　　板书设计：　　猴王出世　　来历：仙石迸裂顽皮可爱　　成王：跳水寻源敢作敢为