方山子传教案模板

最新方山子传教案模板下面给大家带来的是最新方山子传教案模板，这篇文章的教案应该怎么做呢？才能更好地交给孩子们呢？下面的模板大全大家参考!方山子传教案《方山子传》教学设计一、教学目标：1•潜力目标：理传主事迹，抓传主形象2•知识标：疏通文意3•情感目标：品味作者和传主的精神世界。二、课型、课时1、课型：新知教学课2、课时：一课时三、教学重点及难点：感悟情怀。、学情分析本课文安排在高二上学期的。高二的学生，已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上就应没有问题，能够在课前完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，课上再总结人物特点，是理解延伸的基础。从社会阅历看，他们人生阅历浅，对于苏轼的情怀也难以共鸣，教师要在情感态度上引导学生理解作者对陈季常和自己身世的共鸣，也能联系现实生活对人与人交往、交流、沟通方面有自己的认识。五、目标分析苏轼的《方山子传》是高中学段选修课的一篇文章，本 单元主题：创造形象，诗文有别。《高中语文课程标准》提出“阅读与鉴赏”的要求之一是：学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神，为构成必须的传统文化底蕴奠定基础。苏轼是北宋年间中国文坛上最耀眼的巨星，一生经历宦海沉浮坎坷多难，但他没有沉沦，永久持续着对完美未来的憧憬，以乐观豁达、超然自适的人生态度来应对接踵而至的不幸；其执着于人生而又超然物外的生命方式可谓蕴含着其熠煜闪灼魔力。《方山子传》是创作的一篇散文。文章透过对苏轼与方山子的相遇与相交，了解他的人生经历，透过对这些人生经历的描述，表达了作者对方山子特立独行性格和人生取向的赞赏，抒发对人生的透彻感悟，“管中窥豹”的略见其智者仁人的聪明睿智。能够培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的潜力，提高学生对古典文学作品的鉴赏潜力。我把教学的重点定位在引导学生分析探讨文中所寄寓的思想感情，以求到达“人同此心，心同此理”的情感共鸣作用。情感是这篇文章最意味无穷、耐人寻味之处，也是语文教学中突出素质教育、呼唤学生真情实感的根本。文中描述的陈季常是作者志同道合的好友，苏轼无法摆脱的现实生活的羁绊，向往陈季常的生活状态。完美的情感能够充实和丰富我们的人生。“文学教育就是为了使学生开阔眼界，使他们身临其境地体验一些事件，增加对人生的感受"，可见真切地感受人物的情感，深刻地体悟人生的况味，也就应成为教学目的。六、教学过程课前给大家讲个故事。宋朝有一位文学家苏轼，又叫苏东坡。他擅长诗词，文章也写得很好，是朝中重臣，皇帝十分看重他。但是有一次，有人参奏他写诗讥刺朝政，皇帝很生气，就把他从朝中贬到黄州，也就是此刻的湖北黄冈。苏东坡在黄冈有个好友陈懂，字季常，号方山子。他们两人的爱好差不多，都喜欢游山玩水，写诗作赋，喜欢研究佛教的道理，还喜欢在一齐饮酒。他们饮酒的时候，都有一个习惯，就是喜欢请来一些美女，在一边歌舞助兴。但是陈糙的夫人柳月娥很爱吃醋，很不满意陈懂的行为，尤其不满意的就是陈懂喝酒 时找美女来斟酒夹菜，跳舞唱歌。有时,美女们正唱着歌、跳着舞，柳氏就来了，把美女们全都赶走,之后，陈懂跟苏东坡两人在喝酒的时候，就不敢找美女来陪酒了。一天晚上，苏东坡又到陈懂家来。两个人一边喝着酒，一边谈佛论道。两人讲来讲去，越讲越泄气。陈糙说：”我们两个讲来讲去，把情绪搞坏了。我明白有两个美女唱得十分好，今晚干脆请她们给咱们唱两首歌。咱们边听边喝，不是挺好吗？”陈懂立刻吩咐手下人把那两个歌女找来，和苏东坡端着酒杯，听着两位歌女给他们唱歌，又觉得人世也有完美的东西。没料到夫人的丫鬟听见了，赶紧向夫人禀报，夫人从屋里出来怒火中烧。两人只好散了。第二天，苏东坡写了首诗，送给陈愷。这首诗是：”龙丘居士亦可怜，谈空说有夜不眠。忽闻河东狮子吼，拄杖落手心茫然。”意思是说，您这位居士真是挺可怜哪，又说空又说有，晚上不睡觉。说了半天，护法的狮子来了，这么一叫唤，吓得您连拄杖都掉了，心里空空荡荡的。说河东狮子,是因为柳月娥老家是河东人。这就是成语“河东狮吼”的来历。比喻妇人妒悍，大吵大闹。同时，又因为陈懂字季常，之后人们就把怕老婆的人称为“季常癖”。这个陈懂是谁呢？他有着怎样的家世和人生经历呢？这节课我们就来了解他。苏轼：字子瞻，一字和仲，号东坡居士，眉州眉山人,宋代诗人、散文家、词人、书法家、画家、高级厨师，是一个对中国文学史、艺术史有着巨大贡献的全能型作家。苏轼 与父亲苏洵、弟弟苏辙在文学史上取得很高的成就，合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”（唐代韩愈、柳宗元，宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石.曾巩），称之为“一门父子三词客，千秋文章八大家”。苏轼如此全才，与他同时代的四位诗人甘心做他学生，构成“苏门四学士”庭坚、秦观.晁补之、张耒。现代女作家方方以前说过：“我 要是生活在苏轼那个年代，我必须要想方设法嫁他”。同时,民间传说苏轼还有个妹妹叫苏小妹，是个才貌双全、秀外慧中的女人，嫁给了秦观，其实这是民间传说的，是民间杜撰的，不是事实。诗人：与江西诗派的开创者黄庭坚并称“苏黄”，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”（《题西林壁》）；“水光澈滋晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”（《饮湖上初晴后雨》“只恐夜深花睡去,故烧高烛照红妆”（《海棠》）散文家：与北宋古文运动领导欧阳修并称“欧苏”，他的散文情理交融，汪洋恣肆，当时就有“苏氏文章擅天下”的美誉，如《喜雨亭记》、《石钟山记》、前后《赤壁赋》。词人：与南宋大词人辛弃疾并称“苏辛”，是豪放派词风的创始人，词作豪放高旷，情浓意远，如《念奴娇•赤壁怀古》，《水调歌头•明月几时有》等。书法家：擅长行书、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称in“宋四家”。绘画家：善画竹，喜作枯木怪石，论画主张“神似”。高级厨师：东坡肉、东坡鱼.东坡肘子。1、通假字：前十有九年：“有”通“又”。犹见于眉间：“见”通“现”。往往阳狂垢污：“阳”通 2、古今异义词：此岂古方山冠之遗像乎：遗像，古义，流传下来的样貌。今义：人死后留下的画像。而妻子奴婢皆有自得之意：妻子，古义，妻子和孩子。今义：男人的配偶。3、词类活用：余既耸然异之：异，形容词意动用法，以……为异。岁得帛千匹：岁，名词作状语，每一年。4、特殊句式：徒步往来山中:省略句。此吾故人陈懂季常也：决定句。鹊起于前：状语后置。1、文章所分成的五段中，每段各写了什么资料？用了怎样的叙述方法？明确:第一段，直接叙述，简介方山子生平，并说明得此称号的缘由。第二段，细节描述，写了他乡遇故知。第三段，倒叙，细节描述，写方山子少年时的豪侠之气。第四段,补叙，交代方山子的家世背景。第五段，对方山子的赞颂。2、第一段从哪句话能够看出作者与方山子有共同的遭遇？明确：欲以此驰骋当世，然终不遇。3、在第二、三自然段以今昔两次邂逅作比较，指出方山子并非寻常的隐逸之辈，两次邂逅所见有何不同？从文中找出相关的语句。明确：俯而不答，仰而笑。因与余立刻论用兵及古今成败， 自谓一时豪士。4、鉴赏提示说在方山子身上最能打动苏轼的是他的“异”，那么方山子的“异”表此刻哪些方面？表达了作者一种怎样的情感倾向？明确：教学目标：1、认识方山子始侠后隐的行径与神情风貌2、了解文章的写作背景与作者的用意3、学习本文的写作技巧教学重点：理解文章中的重点词语和句子。教学难点：理解文章中的重点词语和句子。教学方法：诵读法、自学法、讨论法教学时数：1课时教学过程：一作者介绍：苏轼一、校读。师：学生互读、齐读。一、教学资料学习唐宋传记散文单元的《方山子传》，掌握传记的写作特点。积累文学常识，掌握一些常见的文言实词和虚词的用法，能翻译文中重要的句子。让学生透过朗诵理解课文资 料，体会苏轼高超的语言驾驭潜力和方山子鲜明的人物个性。领悟作者身遭贬谪之后的愤懑之情和对方山子超然达观的处事风格的颂扬。二、本课在教材中的地位和作用《方山子传》选自粤教版高中语文选修2第二单元，这个单元的属于唐宋传记散文，唐宋传记散文善于在叙事中刻画人物，巧妙穿插议论和抒情，表现出作者对人生的见解和体悟。本单元的教学须针对文体特点，注意理解人物形象塑造的艺术手法，在寻找故事发展线索和情节结构的同时，进一步探索和体会作者所寄托的思想感情。苏轼是北宋成就最高的文学家，又是具有多方面创作才能的大家。这篇《方山子传》充分体现了苏轼散文的特点。大家手笔，明白晓畅。三、学情分析高二仃4）班是理科普通班，班上绝大部分学生的文言基础薄弱，对文言文的感知和学习潜力较差。针对这种状况，课堂需要照顾绝大部分学生的需要，重点讲解基础文言知识。在这个基础上整体把握课文，体会传主的人物形象特点和作者写作意图。、教学设想（教学方法、学法指导）学生透过作品的阅读和探究，教师点拨，明确本篇课文 的重点字词，透过点译法落实文言重点字词。在疏通文意的基础上，透过讨论法，引导学生感受方山子的独特个性和鲜明的人物形象，讨论探究出作者的情感表达方式，从而认识到作者借方山子自悲不遇的写法。五、教学目标1.知识与技能掌握文中重要的重要实词、虚词等文言知识，能够疏通文意。2.过程与方法透过诵读探究，感受文章资料，了解传主形象特点，进而体会作者对方山子超然生活态度的欣赏和自悲不遇之情。3.情感态度与价值观体会方山子虽身处逆境但仍超然物外的旷达精神。从而认识到写作是排遣忧愁、抒发情志的重要工具。六、教学重难点1.掌握文中重要的重要实词、虚词等文言知识。2.体会传主的独特个性和人物形象特点。3.探索作者在文中所寄托的思想感情。七、教学准备1.教学资源：《金版学案语文选修2》2•教具准备:PPT3.课前预习：让学生提前阅读本文，查找字典掌握生字词。并参考教辅资料《金版学案》提前预习本文。八、课时安排 一课时九、教学程序设计1.教学问题(活动)设计：引导学生熟悉课文资料，掌握本文的重点实词、虚词。问题(活动)一：透过朗读探讨文本。(1)找出文中的重难点字词和难以理解的句子。(2)点出本文重点实词的好处。设计的意图:积累文言实词、虚词。问题(活动)二：细读全文，分析讨论。(3)找出方山子生平简介和名字的由来。(4)方山子最突出的形象特点是什么表此刻几个方面(5)苏轼对方山子有着怎样的感情倾向。问题(活动)三:拓展延伸。(6)学生谈谈自己对方山子的评价和归隐山林的看法。42.布置课后作业完成《金版学案》练习。十一、板书设计方山子传少年:血气方刚好义任侠成年:折节读书立志有为晚年:然终不遇遁于光黄间仰而笑萧然而自得(安贫乐道)异自谓 一世豪士精悍犹存（精明强干）世有勋阀，皆弃不取（超然达观）方山子传方山子传教案《方山子传》教学设计_、导入大家必须听说过“河东狮吼”这个成语“龙丘居士亦可怜，谈空说有夜不眠。忽闻河东狮子吼,拄杖落手心茫然。”这个可怜的“龙丘居士”陈季常就是我们这天课文的主角下面我们来学习北宋文学家苏轼先生的《方山子传》，全面了解一下方山子的人物形象。板书：《方山子传》二、自主探究1、放开喉咙，自读课文，读通文意。2、课堂检测：1、通假字前十有•九年（“有”通“又”犹见.于眉间（“见”通“现”,显现）往往阳.狂垢污（“阳”通“佯”，假装）2、古今异义而妻子..奴婢皆有自得之意（古义:妻子和女儿。今义:妻子）此岂古方山冠之遗像••乎（古义:遗留下的样式。今义:死人的照片）河北• •有田（古义:黄河以北。今义:河北省）2、重点字词与公侯等・（等同，相似）精悍之色.犹见于眉间（神色）见其所著.帽（戴）过岐亭，适.见焉（恰好）3、词类活用余既耸然异之（意动用法，以为异）庵居蔬食（名词作状语；以庵为居，以蔬菜为食）见方山子从两骑（从，使动用法,使跟从）岁得帛千匹（名词作状语）4、文言句式然终不遇（被动句，不被提拔重用）此吾故人陈糙季常也（决定句）何为而在此（宾语前置）鹊起于前（状语后置）三、合作探究2、文中苏轼对方山子“耸然而异之”，那么方山子的“异”表此刻哪呢明确：（一是他与常人不同的生活道路:少年一血气方刚，一身侠气成年一折节读书，有志用世晚年一无所遇合，遁于光、黄间 （二是生活态度的独特:庵居蔬食，弃车马，毁冠服，徒步往来山中，所著帽，方屋而髙。（三是待人接物的方式:不与世相闻，人莫识也（四是其家庭状况及其大气、大方的行为作风：世有勋阀，岁得帛千匹。少时使酒好剑，用财如粪土3、“前侠后隐”能够概括方山子的行迹，那么“侠”生动地体此刻哪个情节如此豪侠之人，为何要隐明确:①''侠”体此刻一一方山子西山怒马射鹊，与作者立刻论用兵及古今成败。②为何要隐:原文一一折节读书，欲以此驰骋当世，然终不遇。有志于用世，却不得赏识任用，仕进无门，退隐以明志。4、苏轼写作本文仅仅是为了记方山子其人吗还是另有深意明确：表彰方山子淡泊自守的高洁品德，借此流露出同为不遇的感慨。隐约折射，作者结合自己当时被贬的黄州的处境，于文字之外，寓己之情，是借他人之酒杯浇自己胸中之块垒。写方山子未尝不是自悲不遇，但方以文为祸，不便直言，于是隐约其辞，语多深婉。在这个好处上，能够说,《方山子传》是苏轼在黄州心态的一种形象的折射。课堂小结对照方山子，作者找到了人生失意时的生命抉择。我们 的人生也就应向方山子那样不以物喜不以己悲，就应坚守生命的清白与达观。