《方山子传》教学设计李雪丽一、教学目标1、掌握本文出现的重点实词的意义。2、概括方山子的事迹和性格特质，学习作者刻画人物的方法。3、体会作者与方山子在人生态度上的同与不同。二、教学重难点1、教学重点：概括方山子的生平事迹和性格特质。2、教学难点：体会结合作者生平，体会他与方山子同悲不遇的感情。三、教学方法朗读法、比较法、讨论法四、教学工具和课时设计多媒体辅助教学1课时五、教学过程(一)情境导入以苏轼的《寄吴德仁兼简陈季常》引入“河东狮吼”的故事，激发学生认识传记主人公的兴趣，引导学生先认识一个极度惧内的文人陈季常，再通过本文了解陈季常生平和他与人相“异”的淡泊特质。（二）整体感知1、朗读课文，扫除字音障碍，注意断句。（闾lǘ里陈慥zào矍júe然勋xūn阀fá傥tǎng见之）2、再读课文，根据苏轼所讲述的与陈季常交往的故事，讲一讲你最欣赏方山子的地方，与同学交流。(三)精读课文，品鉴人物1.（1）朗读第一自然段，概括方山子的一生经历了哪几个阶段？少时——侠稍壮——学晚年——隐3.哪些地方表现了方山子“侠”的一面？是如何体现他的侠士风貌的?①慕，宗②使酒好剑，用财如粪土③从，挟，游，怒马独出，一发得之（动作描写）——豪迈大气，意气风发4.文章哪些地方表现方山子“隐”的一面？是如何体现他的隐士风貌的？①生活方式：弃车马，毁冠服，徒步，著帽——（细节描写）简朴，清净，超然世外②处世方式：不与世相闻，人莫识也，傥见光、黄异人——遗世独立③隐者心境：“呼余宿其家。环堵萧然，自得之意”——淡泊宁静，安贫乐道（侧面描写）“俯而不答，仰而笑”——对世道的洞悉（已是过来人，不感到奇怪）；对作者的同情，理解；对奸人的蔑视。（动作描写）5.是什么致使方山子走上了前侠后隐的人生道路？“折节读书，欲以此驰骋当世，然终不遇。”（“折节”“驰骋”“遇”）（四）知人论世，①方山子的遭遇对苏轼有什么触动？补充苏轼的生平经历，体会他对于方山子遭际的理解和“同悲不遇”的感情。方山子（异）：前侠而后隐，富乐而不取，怀才而不遇，清贫而自得
苏轼：惊异、惋惜——“而岂山中之人哉？”欣赏、羡慕——“此岂无得而然哉？”同悲不遇——“借他人酒杯，浇胸中块垒”②补充苏轼的人生遭遇，和人生态度与方山子作比较。（五）读文明志，交流分享：方山子：怀才不遇，归隐避世苏轼：怀才不遇，积极进取③这两种处世态度你更欣赏哪一种？结合历史知识及亲身经历，谈谈自己的看法，与同学交流分享。（五）拓展练习1、以下实词解释有误的一项是（D）A．闾里之侠皆宗之：推崇B．稍壮，折节读书：改变志节、行为C．方山子傥见之与：或许D．欲以此驰骋当世：纵马奔跑2、清代王文儒评此文说：“隐字侠字节乃一篇之主脑。”请选出全都是具体描述方山子“隐”的生活、思想和行为的是②④⑤⑥；表现他“侠”的生活、思想和行为的是①③。①使酒好剑，用财如粪土②弃车马，毁冠服，徒步往来山中③从两骑，挟二矢，游西山④环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意⑤庵居蔬食，不与世相闻。⑥晚乃遁于光、黄间⑦闾里之侠皆宗之⑧怒马独出，一发得之⑨精悍之色犹见于眉间3、下列各项对文章分析阐述正确的一项是（A）A、方山子出身贫寒，自幼苦读，意欲以此驰骋当世，但不得意，晚年隐逸光州、黄州一带，自得其乐。B、传主少年、壮年时血气方刚，意气风发，一身侠气；晚年时安贫乐道，心境恬淡。作者有意识选择这两种具有对比性的行为表现来丰富其形象。C、尾段作者以疑问的口吻问方山子能否见到那些“阳狂垢污”的“异人”，从“岂山中之人哉!”这句话中可以看出，答案是否定的。D、作者写方山子，实际上是悲“不遇”。可以说《方山子传》是苏轼在黄州的心态的一种形象的折射。（六）板书设计方山子传苏轼不遇隐侠异苏轼
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