《六国论》教案

《六国论》教案教学目标：1、了解写作背景，领会作者讽谏北宋王朝的写作意图和本文借古讽今的写法；2、学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色。教学重点及难点：1、了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。2、理解本文论证结构及论证方法。3、从理解背诵中学会议论文的论证结论。教法：运用多媒体课件，通过阅读指导，帮助学生疏通文意，然后启发学生以一篇议论文的观点来分析文章，对不明确的问题适当点拨。学法：分析——归纳——联想课时安排：1节教学过程：（一）导入新课一门父子三词客；千古文章八大家。——三父子？→苏洵、苏轼、苏辙解题及作者简介：1、论：2、苏洵3、写作背景：4、写作目的（二）整体感知1、本文按照一个什么样的结构来写的？2、在理解课文的基础上回答问题。问题设置如下：读第1自然段，回答：作者在这个自然段提出了什么样的中心论点及分论点？读第2、3自然段，回答：在这两个自然段中，作者分别采用了什么论证方法，分别论证了什么内容？读第4自然段，回答：这个自然段在全文的结构上起了什么作用？主要讲了些什么？读第5自然段，回答：在这两个自然段中，作者对于上述的内容提出了什么看法？（三）总结：全文中心论点的提出开门见山，简洁明快，给人以鲜明的印象。第一个分论点承中心论点直接提出，顺应自然。第二个分论点用一问一答的方式提出，引人思考，对中心论点起到了突出强调的作用。 运用对比论证、因果论证的方法，从道理上给人以明晰、严密的感觉，语气坚定，观点鲜明。本文以高度概括的方式论述六国亡于秦的原因，又联系现实政治，借古讽今。但本文借古讽今不是消极地批评北宋王朝失策，这反映在文章在指出六国应抛弃错误政策的同时，又指出了正确的政策，即“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下奇才，并力西向”。这样的战略构想对当时北宋朝廷同样适用。苏洵的忧国之心也可见一斑了。（四）知识扩展把《六国论》与同样论述国家兴亡的《阿房宫赋》进行比较，让学生在讨论后，找出它们在评论内容、立意、论证方法等方面异同。作业布置：•1、指出下列各句通假字并解释•Ａ、暴霜露•Ｂ、暴秦之欲无厌•Ｃ、当与秦相较•2、指出下列句子中词类活用情况•Ａ、日割月削•Ｂ、以地事秦•Ｃ、义不赂秦•Ｄ、不能独完Ｅ、李牧连却之板书设计：中心论点非兵不利，战不善，弊在赂秦（分论点1）赂秦而力亏，破灭之道也––––韩魏楚（分论点2）不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完–––齐燕赵总结历史教训告戒北宋王朝（借古讽今、切中时弊）论点鲜明，论证严密