六国论教学设计

《六国论》教案教学目标1、疏通文字2、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象。3、学习本文论史讽今，针对性强，观点鲜明的特点。培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感。4、学习本文多种手法综合运用，使论点得到多层深入的充分证明的特点。教学重点1、掌握“兵、弊、互、率、完、暴、弥、至于、颠覆、再、殆、速、智力、不行、当、礼、故事、”的含义；归纳多义词“非、或、相、得、势”的义项；掌握文中重要虚词“而、以、之、为”的用法；总结归纳本文特殊句式和用法2、洞悉“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”中心论点的内涵，了解苏洵如何围绕中心论点展开论证，理清思路，弄清论点和论据的关系。教学难点引导学生辩证看待“改造史例、为文造势、为文造情”的史论笔法。教学方法   诵读法、点拨法.课时安排3课时教学流程课前预习：1.借助课文注释和工具书读正字音、通顺熟练地读完全文。2.借助课文注释和工具书能疏通课文大意，提出疑难问题。第一课时教学要点研习第1、2段重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象。教学步骤一、导入新课在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。二、解题、作者简介1.“论”是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”文章旨在分析六国失败的原因。 2.作者：苏洵（1009—1066）字明允，号老泉,唐宋八大家之一. 宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称三苏。后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。”三、研习文章（一）研习第一段1、诵读第一段，纠正字音。2、疏通词句，掌握“兵、弊、互、率、完”的含义。3、文言知识归纳：一词多义：非、兵、或重要句子：赂秦而力亏，破灭之道也,故曰：弊在赂秦。（二）研习第二段1、诵读第二段，纠正字音。2、疏通词句，掌握“暴、弥、至于、颠覆”的含义。3、文言知识归纳：通假字：暴、厌一词多义：得、灭虚词：而、以古今异义：至于、其实、祖父、然后重要句子：1、较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。2、奉之弥繁，侵之愈急。3、至于颠覆，理固宜然。4、举以予人。成语：抱薪救火、一夕安寝、如弃草芥、披荆斩棘四、课堂小结这堂课我们具体研习了文章的一、二段的文言知识，下节课继续学习后三段。五、作业整理一二段的文言基础知识，包括重要实词、虚词的含义，古今异义词，特殊句式及用法。