《六国论》教案(共27页)

精选优质文档----倾情为你奉上《六国论》教案[模版仅供参考，切勿通篇使用] 　　篇一：优秀六国论教学设计 　　《六国论》 　　[教学目标］ 　　1、学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点。 　　2、理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。 　　3、归纳：得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动用法。 　　[教学重点、难点] 　　理解它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情 　　[媒体设计］ 　　多媒体以声音画面渲染气氛，突出教学目标 　　[课时安排] 　　二课时 第27页 精选优质文档----倾情为你奉上　　[教学过程] 　　第一课时 　　1．作者简介： 　　苏洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。 　　苏洵在文学上取得显著成就，是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。据他自述，少年时，他不爱学习，到了二十五岁，才开始知道读书。自以为比伙伴们学得好，但后来取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下决心将过去所写的数百篇全部烧毁。然后，将《论语》《孟子》、韩愈的取来，终是诵读，读了七八年，才感到古代确实写得好。时间一久，读之益精，自己胸中也“害然以明”，但还未敢自出其言。又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好将它书写下来。到了这时，落笔为文，才“浑浑乎觉其来之不易矣”。这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。 　　苏洵为文，成就显著。因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。 第27页 精选优质文档----倾情为你奉上　　三人（三苏）之，盛传于世。得而读之者，皆为之惊，或叹不可及，或慕而效之。自京师至于海隅障徼，学士大夫，莫不人知其名，家有其书。 　　（选自《苏明允哀词》） 　　2．导语： 　　唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”（选自《贞观政要》唐吴兢编著） 　　如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。 　　3．听课文录音，介绍背景，了解写作意图。 第27页 精选优质文档----倾情为你奉上　　在我国历史上战国七雄争霸时代，《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。秦采取“远交近攻”的军事战略。韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。苏洵抓住六国破灭，弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。 　　北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，几多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。苏洵生活年代（1004年），契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。 　　4．正音： 第27页 精选优质文档----倾情为你奉上　　赂（lu）率（shuai,全都，一概）暴（pu，暴露）厥（jue，他的） 　　洎（ji，及、到）为（wei，治理）国者无使为（wei，被）积威之所劫 　　5．对课文进行整理把握。 　　明确：史论——叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政 　　一至三：对历史事实的描写与评论 　　四至五：对历史的总结与感慨 　　6．一、二段中重要词句： 　　非/兵不利，战不善，弊在/赂秦 　　六国互（交互，引申为相伴）丧，率（全，都，一概）赂秦也 　　盖（副词，表猜测原因）失强援，不能独完（形容词作动词，保全） 　　秦以（相当于“于”，在）攻取之外 　　较（比较）秦之所得，与战胜而得者，其（这）/实（实际上）百倍 第27页 精选优质文档----倾情为你奉上　　思厥（其）先祖（祖辈）/父（父辈）暴秦之欲无厌（通“餍”，满足）至于（到了的结局）颠覆，理固（本来）宜（应该）然 　　此言得（符合）之（上面的道理） 　　[附]：秦灭韩：前230年灭魏：前225年 　　灭楚：前223年灭燕：前222年 　　灭赵：前222年灭齐：前221年 　　7．研习第一段： 　　提问：全文的中心论点是什么？ 　　明确：六国破灭，弊在赂秦。 　　问：从几个方面说明这一中心论点的？ 　　明确：A赂秦力亏，破灭之道也。 　　B不赂者以赂者丧。 　　问：第一自然段在全文中的作用是什么？ 　　明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。 　　背诵第一自然段。 　　8．研习第二段。 　　提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？ 　　明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。” 　　问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？ 　　明确：A以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。 第27页 精选优质文档----倾情为你奉上　　B韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。 　　问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？ 　　明确：赂秦而力亏，破灭之道也。 　　9．布置作业：熟读、背诵全文。 　　完成课后练习一、二。 　　第二课时 　　1．齐读第三段。 　　A．重要词句： 　　迁灭：古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王灭商，迁九鼎于洛邑。迁灭即灭亡。下文的“革灭”，革是除旧，也是灭亡的意思。 　　义（坚守正义，名作动词用）不赂秦 　　斯用兵之效（功效）也 　　至丹以荆卿（表示对人的尊称）为计 　　始速（招致，动词）祸焉 　　向（先前）使（假使）三国名爱其地 　　胜负之数（命运），存亡之理（道理） 　　当（应当）与秦相较（抗衡），或未易量（估量） 　　B．提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话。 　　明确：“与嬴而不助五国也。” 第27页 精选优质文档----倾情为你奉上　　比较燕赵两国的相同点与不同点。 　　明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。 　　军事策略相同，能守其土，义不赂秦。 　　不同点——对抗秦国的方式不同 　　燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。 　　赵因李牧被谗言所害自毁长城。 　　找出第一段中与本段意思吻合的一句话。 　　明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。” 　　提问：最后一句话在全文中有什么作用？ 　　明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。 　　齐读本段。 　　2．研习第四段，齐读。 　　A．重要词句 　　并力西向（进军），则吾恐秦人食之（结构助词，无实义）不得下咽也。 　　为（治理）国者无（不要）使（让自己）为（被）积威之所劫（胁迫、挟持）哉。 第27页 精选优质文档----倾情为你奉上　　B．提问：前一层与上一段末句有怎样的关系？后一层有什么作用？ 　　明确：上一段末句从消极方面来说，不该用什么策略；这一层从积极方面说该用什么策略。以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训 　　“有如此之势”——承上启下 　　提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？ 　　明确：呜呼——承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。 　　悲夫——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。 　　作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。 　　提问：最后一句语带双关，请说明其含义。 　　明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。 　　齐读、背诵。 　　3．研习第五段。 　　A．重要词句： 　　而犹（还）有可（可以）以（凭）不赂而胜之（秦国）之（的）势。 第27页 精选优质文档----倾情为你奉上　　苟（假如）以天下之大，而从（追随）六国破亡之故事，是（这）又在六国下矣。 　　B．提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用？ 　　明确：本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。 　　篇二：六国论教学设计 　　篇一：《六国论》优质教案 　　六 　　国论 　　教学目的要求： 　　1、了解作者借古讽 　　今的用意，领会苏询关心国家，反对屈辱求和，主张抵抗外侮的思想。 　　2、掌握和积累与现 　　代汉语意义不同的词句。 　　3、培养学生在阅读 　　过程中结合语境揣摩、辨析词义及活用的能力。 　　4、学习本文严谨的 　　论证结构和生动形象的语言特色。 第27页 精选优质文档----倾情为你奉上　　教学设想： 　　1、结合课前预习。 　　课上要调动学生思考、讨论、交流。教师适时点拔，培养学生发现 　　问题、解决问题的 　　能力。 　　2、结合课后苏辙 　　的《六国论》指导学生作比较阅读，扩展阅读视野，加强对课文的理 　　解，锻炼筛选分析 　　信息的能力。 　　教学过程： 　　一、导言： 　　1．历史的兴废、有 　　许多史实让人握腕叹惜，成为经久不衰的谈论话题。例如：我们上 　　学期学过的《勾践 　　灭吴》，写的是春秋时期的吴越之战，越国最初亡国，越王勾践成为阶下囚。后来卧薪尝胆。 第27页 精选优质文档----倾情为你奉上　　长期准备，终于富国强兵，一举灭吴，让后人唱出：“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲 　　可吞吴”的历史慨叹，并以警策后人。 　　2．秦灭六国，一统 　　天下，然后经过短短的十五年，又迅速地走向灭亡。这也是历史兴 　　废中的一件大事。 　　也成为千百年来人们长久谈论的话题。以这件事为题材的文言文，我们已经学过两篇，请举 　　出： 　　板书：《过秦论》、 　　《阿房宫赋》 　　今天我们再学一篇 　　以此事为题材的――― 　　板书课题： 　　六国论 　　3．三篇虽属同 　　一题材，但论述侧重点不一样。前两篇侧重论述，秦亡的教训，后一篇侧重论述六国灭亡的 　　教训。 　　主题也不一样：《过 第27页 精选优质文档----倾情为你奉上　　秦论》中心论是什么？ 　　［仁义不施而改守 　　之势异也。］ 　　《阿房宫赋》的中 　　心论点是什么？ 　　［灭六国者，六国 　　也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。］ 　　那么，我们今天学 　　的《六国论》的中心论点是什么呢？ 　　［灭六国者，六国 　　也，诽秦也―――六国破灭，弊在赂秦。］ 　　4．这三篇虽 　　然同话一个话题，但时代各不相同： 　　板书： 　　《过秦论》――― 　　西汉初年（汉文帝） 　　《阿房宫赋》―― 　　晚唐（唐敬宗） 　　《六国论》―――北宋（当时统治者） 　　为什么同一件事。 第27页 精选优质文档----倾情为你奉上　　后来人老去唠叨呢？因为历史是一面镜子（前事不忘，后事之师）。只有吸取历史教训，才能 　　使国家长治久安，民富国强，这种定作动机叫［借古讽今］板书： 　　《过秦论》《阿房 　　宫赋》借古讽今 　　《六国论》（北宋。 　　苏洵）――六国破灭，弊在赂秦――反对屈辱求和，抵抗契丹、西夏。 　　5．当时的时代背 　　景到底怎样呢？ 　　看胶片： 　　6．有关作者： 　　1）看注解①； 　　2）补充（教参） 　　二．教学课文第一 　　段： 　　1．生字词。 　　2．朗读： 　　3．字词讲析，疏 第27页 精选优质文档----倾情为你奉上　　通文意： 　　4．口头翻译： 　　5．内容分析： 　　1）本段第一句的 　　作用是什么？ 　　2）这个论点指出 　　了什么？ 　　［六国之的原因。］ 　　3）指出六国灭亡 　　的原因又是从哪两方面？ 　　［反面和正面。反 　　面――非兵不利，战不善；正面――弊在赂秦。］ 　　教师讲评：这句话 　　排除“兵”和“战”的因素，强调“赂”是真正原因。全句的 　　弊在赂秦。 　　4 　　个分论点。哪两个？请用原文回答。 　　在赂秦也。 　　者以赂者丧。 第27页 精选优质文档----倾情为你奉上　　5 　　分论点。］ 　　6 　　段： 　　1 　　暴pu 　　2 　　3 　　文意： 　　4 　　6 　　1）总结段意： 　　点：赂秦而力亏，破灭之道也。］ 　　2 　　秦而造成双方土地得失的变化――结论：秦之所大欲，诸候 　　和结果――结论：故不战而强弱胜负已判矣，至于颠覆，理 第27页 精选优质文档----倾情为你奉上　　话为证，形象说明赂秦的危害，重心在于正面肯定）接下来引出两六国破灭a故曰弊在赂秦b、不赂）请总结段意：［提出中心论点与）引导背诵。三．教学课文第二．生字词：厥jue．朗读：．字词讲析，疏通．口头翻译：．内容分析：［论述第一个分论）分三小层：一层：诸候割地赂之所大患固不在战；二层：赂秦的情形固宜然。三层：引用古人的 　　上三小层就赂秦的国家（韩、魏、楚）灭亡的原因进行论述，有 　　理有据，确凿有力 　　地论证了中心论点。 　　4）看幻灯片《韩、 　　魏、楚以地赂秦大事年表》。 　　5）引导背诵。先 　　分层背，再联起来背。 　　四．教学课文第三 　　段： 　　1 　　ng洎jì谗chán诛zhū邯郸hándàn郡jùn殆dài 　　2 　　3 　　文意： 　　4 　　5 　　1 第27页 精选优质文档----倾情为你奉上　　点：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。］ 　　2 　　之产原因，（指出齐虽不曾赂秦但“与赢而不助五国”，五国 　　保全。） 　　国灭亡的原因，（既不“赂秦”也不“与赢”而有“用兵之 　　因：燕则“以荆卿为计”；赵则“洎牧以谗诛”，“用 　　是“处秦革灭殆尽之际，智力孤危”，其灭亡是“诚 　　提出假设，从反面将论证推进一层――如果韩、魏、楚不赂 　　燕赵有正确的决策，也有不灭亡的可能。 　　3 　　上三小层就不赂秦的国家（齐、燕、赵）灭亡的原因进行论述。 　　灭亡也是“赂”的结果，把“赂者”的失败和 　　联系起来，从正反两方面说，全面深入地论证了 　　4．生字词：赢yí．朗读：．字词讲析，疏通．口头翻译：．内容分析：）总结段意：［论述第二个分论）三小层：一层：单说齐国灭灭亡了齐国也不能二层：合说燕赵两效”，但其灭亡的原武不终”；客观上则不得已”。三层：总说六国，秦，齐不附于楚，）教师讲析：以说明“不赂者”的“不赂者”的失败中心论点。）这一段共11 第27页 精选优质文档----倾情为你奉上　　句，试列出本段11个句子之间的结构图。⑤⑥燕国灭亡的原因； 　　赵当初不赂秦国灭亡 　　⑦⑧⑨讲赵国灭亡 　　的原因 　　6．引导背诵。 　　五．教学课文第四段： 　　1．生字词：为．w 　　i国者 　　2．朗读： 　　3．字词讲析，疏通 　　文意： 　　4．口头翻译： 　　5．内容分析： 　　1）总结段意： 　　［综合上面两段分 　　析作出论断，总结历史教训，提出作者主张，申明作者的政见。］ 　　2）引导背诵：本段 　　共三句话，1句“呜呼”；2句“悲夫”；3句“为国者。。。” 第27页 精选优质文档----倾情为你奉上　　六．教学课文第五 　　段： 　　1．生字词 　　2．朗读： 　　3．字词讲析，疏通 　　文意： 　　4．口头翻译： 　　5．内容分析：生字 　　词 　　1）概括段意： 　　［讽谏北宋王朝。］ 　　2）教师讲析：将 　　六国情况和北宋情况相对比，暗示北宋力量比六国更强。 　　委婉地警告北宋统 　　治者，切忽重蹈六国灭亡的覆辙，这就点明了本文的题旨，即作者的写作意图。 　　3）引导背诵： 　　七．写作特点： 　　1．借古讽今，切中 　　时弊。 第27页 精选优质文档----倾情为你奉上　　2．论点鲜明，论证 　　严密。 　　3．语言生动形象（2 　　段中的形象语言） 　　4．感情充沛，感染 　　篇三：《六国论》优秀教案 　　六国论 第27页 精选优质文档----倾情为你奉上　　一、导入课文：宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和：“好、好、好！”“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐；“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃菜喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请！” 　　请大家想一想：苏轼行了个什么酒令？（嬴政并吞六国） 　　二、北宋的时代背景：北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间，宋军和辽军西夏军大小六十余战，败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降。 　　宋真宗景德元年（1004年）“澶渊之盟”议定。北宋每年给辽“岁币”银十万两，绢二十万匹。宋仁宗庆历二年（1044年），宋又被迫与辽订盟，每年加“岁币”银十万两，绢十万匹。同年，宋与西夏达成协议，西夏对宋称臣，宋每年送给西夏银十万两，绢十五万匹，茶三万斤。 　　三、简介作者：苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉佑元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著22篇:《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。号为“老苏”，与儿子苏轼(大苏)、苏辙(小苏)号为“三苏”。后人有称赞：一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高. 第27页 精选优质文档----倾情为你奉上　　四、解题：论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。旨在分析六国失败的原因，借古讽今。 　　五、重要词语 　　弊：弊病赂：贿赂率：都邑：城镇薪：柴草嬴：秦王姓洎：（jì)谗：谗言诛：杀殆：将近向使：假使“理”与“数”：命运积威：蓄积的力量劫：胁制从：跟随故事：旧事六、预习检查 　　思考下列问题，分析论证结构。 　　1.中心论点是什么？有哪些分论点？ 　　2.得出了什么样的结论和教训？ 　　课文分析 　　第一段（1）：全文纲领。提出中心论点，评论六国灭亡的根本原因。 　　第二段（2）：论证“赂秦而力亏，破灭之道也”。（正论） 　　第三段（3）：论证“不赂者以赂者丧”。（反论） 　　第四段（4、5）：作出小结，提出告戒。旨借古讽今。 　　七、课外拓展 　　夫韩魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不 第27页 精选优质文档----倾情为你奉上　　敢逾韩魏，以窥齐楚燕赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国佐当寇之韩魏，使韩魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。若此可以应夫无穷，彼秦将何为哉？不知如此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！ 　　1.父子两文的共同点是:认为六国没有团结一致抗秦 　　2.父子两文的不同点是:(1)洵文的中心论点是: 　　辙文的中心论点是:背盟败约,自相屠灭 　　洵重:史实辙重:假设. 　　3.友人说苏氏父子都认识不到秦统一六国是历史趋势,不过是借题发挥;而从论古讽今的贴切来说,还是苏洵的有意义,所以洵文得以流传,而辙文则知者甚少.你同意这说法吗?为什么? 　　同意.因为宋对西夏有贿赂退让,与六国赂秦土地相似. 　　4.解释下列举中括号里的词义: 　　(1).藉之以(蔽)其西:遮挡（2).而为天下(出身)以当秦兵: 　　(3).以(阴)助其急: 　　阅读讨论：弊在赂秦暗中(4).(至于)秦人得伺其隙以取其国:挺身而出发展到…... 第27页 精选优质文档----倾情为你奉上　　阅读苏辙的《六国论》，试从文体、立论的侧重点、论点和作者的写作目的四方面和贾谊的《过秦论》、杜牧的《阿房宫赋》、苏洵的《六国论》作一比较。 　　苏洵的《六国论》是一篇政议文，从六国破亡的教训立意，提出“六国破灭，弊在赂秦”的论点，借古讽今：警告北宋王朝不要重蹈六国灭亡的覆辙。 　　贾谊的《过秦论》是一篇政议文，从秦亡的教训“过秦”的角度立意，提出“仁义不施而攻守之势异也”的观点，借古规汉：建议汉文帝对人民实行宽松的政策。 　　杜牧的《阿房宫赋》是一篇赋，从秦亡的教训立意，提出“秦爱纷奢”而亡国的观点，借古讽今：提醒唐朝统治者不要重蹈秦亡之覆辙。 　　苏辙的《六国论》是一篇政，从六国灭亡的教训立意，提出六国要团结一致，共同抗秦的观点，作者的写作目的，主要是针对当时北宋外有契丹、西夏强敌，作者属于主战派，所以特别强调内部团结的重要性。 　　八、议论文模式 　　1.并立分列式：指围绕中心论点用平行的分论点，分成几个并列的 　　层次，从不同角度进行论证。一般是把中心论点从内涵上分析成几个部分，从程序上分成几个步骤、环节，从适用对象、范围上分成几个方面等。 第27页 精选优质文档----倾情为你奉上　　《本钱》（第三节） 　　总说：我“诚”他“信”，这是诚信成长的关键。 　　分论⒈学习工作要“诚”。分论⒉与人处世要“诚”。分论⒊生活也要“诚”。想博得外界的“信”，首先得依靠你的“诚”。“诚”是“信”的基础，“诚”是“信”的本钱。 　　2.直线推进式：指分论点围绕中心论点层层深入。可以按照“是什么”、“为什么”、“怎么办”的思路展开，也可以按照由浅入深、由简单到复杂、由现象到本质、由具体到抽象的顺序展开。 　　《不能人云亦云》 　　论点：不能人云亦云。 　　分论点：1.人云亦云的表现2.人云亦云的危害。3.人云亦云本质、思想根源。4.正确的做法。 　　3.重要性+必要性 　　《善于倾听别人的意见》 　　论点：要善于倾听别人的意见。 　　分论点：1.智者千虑，必有一失，常人更有失。2.当局者迷，旁观者清。3.听忠告，利己又利人。4.不听忠告，害己又害人。5.有则改之,无则加勉。 　　4.正面论述＋驳反面设想 　　《治平篇》 第27页 精选优质文档----倾情为你奉上　　清洪亮吉 　　论点：治平日久，人口激增，此足虑也。 　　分论点：1.生活每况愈下，入不敷出。2.驳“隙地未尽辟，闲廛未尽居也”。 　　3.驳“天地有法，君相有法”。（隙地：闲置之地。辟：开辟、开垦。 　　闲廛（chán）:空屋。天地有法：指自然利用水旱疾疫抑制人口激增。君相：君王大臣。指统治者。） 　　5.辩证析理拓展 　　《文凭与水平》 　　论点：既需要文凭更需要水平。 　　分论点：1.文凭在一定程度上反映了水平。2.在一般情况下，文凭是衡量一个人水平的最简便、最直观的标准。3.文凭并不完全反映水平。①文凭相同，水平不一定相同；②水平是个变量；③有文凭不一定有水平；④没有高文凭不一定没有高水平。4.有文凭而没有水平，日子难过。 　　第27页