《六国论》汇报课教学设计

《六国论》汇报课教学设计高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第五单元课文《六国论》教学设计语文组唐雯【教学目标】知识目标课文中词语的积累和文章的背诵能力目标逐步培养学生分析文言文的习惯和能力情感目标感受和探究中国古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点【教材分析】《六国论》是高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第五单元课文，是高二第一篇文言文。新教材非常重视古代经典诗文的阅读积累，全套教材编排的古代诗文作品，约占课文总数的40%,高一高二上学期文言文按时代编排，本单元为宋代散文，宋代散文继承唐古文运动的传统有所发展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于议论，对后世的散文创作有深远的影响。《普通高级中学语文课程标准》中明确提出了“注重语文应用、审美与探究能力的培养”“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质”。现行高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：①理解（能力层级b）：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法;②分析综合（能力层级c）;筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。③鉴赏评价（能力层级e）；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。在实践教学中往往忽视了后两中能力的培养。【学 情分析】学生经过初中和高一上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但却普遍存在着一种片面认识，错误以为文言文教学就是仅限于高考《考试说明》中（能力层级b）的培养。从而忽视了（能力层级c）、（能力层级e）的提高。导致学生学习文言文兴趣下降，不能真切“体会中华文化的博大精深”和充分的"吸收中外古今优秀文化的营养”。【教学重点】分析文章的脉络，把握作者的思路【教学难点】学生学习文言文习惯的转变【教法设计】引导一一启发一一点拨要在开始引导学生转变学习文言文的旧习，使学生明白“文言文”首先是“文”，而不只是简单翻译、背诵。而是通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。从而进一'步提高自己的语文素养。在学生转变观念后，可启发学生以一篇议论文的观点来分析文章，对不明确的问题适当适时点拨。（可适当运用一些多媒体辅助工具）【学法设计】分析一一归纳一一联想【教学课时】2课时【教学过程】教学要点：帮助学生明确文章论点及提出论点的方式及论证的方法引导学生更深刻地认识“六国破灭”的根本原因及作者的写作目的教学过程：新演讲今天的“5语伦比新演讲”该谁了？好，欢迎李君！李君演讲略。很好！同学们送给她的掌声说明李君的演讲成功了。其实，无论是说话，写文章，作演讲，要能打动人心，无外乎三样东西：理、情、才（板书）。尽量要做到以理服人，以情感人，以才动人。 作为文科生，希望我们能在这些方面多做学习和积累。（一）知识回顾下面进入我们今天的学习。学习重点是：借古讽今的写法；论证方法；认识作者的观点。首先我们回顾一下昨天的重点知识：1.苏洵（1009—1066）字明允，号老泉（"苏老泉，二十七，始发愤,读诗书……”），唐宋八大家之一.宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏”（苏轼）、“小苏”（苏辙）并称“三苏”。后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。2.古今异义a、其实百倍b、思厥先祖父c、可谓智力d、而从六国破亡之故事当古代汉语两个单音节词放到一起，恰好形成现代汉语中一个双音节词时，要注意识别。（二）分析第一段1.学生冯源领读第一段2.文章第一段四句的关系怎样？是总分关系。第一句话就提出了问正的中心论点，这种写法叫什么？（开门见山。）（三）分析二三段1.学生自由阅读二三段，找出与第一段的关系，并思考论证方法。2.第二段围绕哪个分论点展开论述，用了什么论证方法？对应第一个分论点。用了对比的手法。拿什么和什么对比？3.本段除了突出以对比论证为主，还用了哪些论证手法？还有引用论证。4.第三段：上段分析韩魏楚三国是合着说的，他们灭亡的根本原因是相同的，即以地事