创新设计20142015学年高中语文课件51 六国论（人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》）

高中语文·选修中国古代诗歌散文欣赏·人教版第五单元　散而不乱　气脉中贯第20课　六国论散文之部 闭上眼睛流　沙英国登山运动员约瑟攀登过阿尔卑斯山主峰。但不幸的是，他所加入的这支野外登山者队伍并无实战经验，在向主峰发起冲锋的时候，遭遇了暴风雪和局部雪崩。同行的7人中有6人遇难，唯有约瑟活了下来。温馨晨读 这事发生在21年前。从此约瑟就再也没有登过阿尔卑斯山。约瑟后来接受英国一家登山爱好者协会的邀请，讲述当年的那段经历。约瑟讲得很从容。当谈到在冰峰上如何自救时，约瑟说：“伙计们，发生危险时，你们什么也不要做，只要把眼睛闭上就行了。”所有的队员哄堂大笑。约瑟却一本正经地说：“真的，只需把眼睛闭上，站在原地祈祷。”温馨晨读 约瑟说：“也许你们不相信，当年7人遭遇暴风雪时，我们一起下撤，当走到半山腰时，应该是安全了。但山上发生雪崩了。雪崩铺天盖地而来，我们已无处可逃。我闭上了眼睛，站在原地，我想自己肯定会死。我开始祈祷。但最后什么也没有发生，雪只盖住了我的下半身。但是，我的朋友却全死了。他们并不是被雪埋没的，而是死于缺氧。当雪崩发生时，他们往山下狂奔，他们所带的氧气很快被消耗殆尽。”温馨晨读 约瑟说到这里，所有的队员都愣住了。约瑟说：“逃生是人的本能，当危险降临时，我们常常会忘记常识，忘记最基本的生存法则。今天，我就要给你们一个忠告：当你们攀上高山时，你们需要永远牢记常识，当一切无法抗拒时，就请闭上眼睛祈祷吧。”温馨晨读 知　友1．疾风知劲草，岁寒见后凋。——《后汉书》赏读：风大的时候才看得出，哪种草是能够活下来、生命力强的；天气冷了，才看到哪种花是最后凋谢的。这是比喻只有经历了严酷的考验，才能看得出事物的本质。温馨晨读 2．良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。——《史记》赏读：好药虽苦却有利于治病，忠诚的话虽不顺耳却对端正行为有帮助。现在常用来说明应该正确对待别人的意见和批评。3．记人之善，忘人之过。——晋·陈寿赏读：应该记住别人好的方面，忘掉别人的过错，这样才能广交朋友。温馨晨读 知识卡片1．作家作品苏洵(1006—1066)，字明允，四川眉山人。北宋文学家，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。年二十七，始发愤为学。岁余举进士，又举茂才等，皆不中。乃悉焚所为文，闭户益读书，遂通六经、百家之说，下笔顷刻数千言。至和、嘉祐间，与二子轼、辙同至京师。自主学习 欧阳修上其所著《权书》、《衡论》等二十二篇，士大夫争传之。宰相韩琦奏于朝，除秘书省校书郎。历迁陈州项目城令。与姚辟同修建隆以来礼书，为太常因革礼一百卷。书成而卒。苏洵是有政治抱负的人。他说他作文的主要目的是“言当世之要”，是为了“施之于今”。他认为，要治理好国家，必须“审势”、“定所尚”。他主张“尚威”，加强吏治，破苟且之心和怠惰之气，激发天下人的进取心，使宋王朝振兴。自主学习 由于苏洵比较了解社会实际，又善于总结历史的经验教训，以古为鉴，因此，他的政论文中尽管不免有迂阔偏颇之论，但不少观点还是切中时弊的。苏洵长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健，有《嘉祐集》传世。自主学习 2．背景简介本文的历史背景应从两个角度着眼：一是作者论述的六国灭亡那个历史时期的情况，借以了解作者立论的根据；二是作者所处的北宋时代的历史状况，借以明确作者撰写此文针砭现实的意义及其写作上的特点。自主学习 战国时期，在秦国强大的军事和外交攻势下，六国纷纷割地求和，韩国最早被消灭，齐、燕、赵三国随之相继灭亡。六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。苏洵不从其他方面去论证，而抓住六国破灭“弊在赂秦”这一点来论证，是为其针砭现实服务的。北宋建国以后，实行中央集权制度，由皇帝直接控制禁军，将地方的政权、财权、军权都收归中央。自主学习 这样的措施虽然杜绝了军阀拥兵作乱，但是也造成军事上的衰颓。政治上的专制腐败，军事上的骄惰无能，带来外交上的极端软弱。到苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹纳银二十万两、绢三十万匹；向西夏纳银十万两、绢十万匹、茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵写这篇文章并不是单纯地评论古代的历史事件，而是借古讽今，警告北宋统治者不要采取妥协苟安的外交政策。自主学习 3．审美视窗行者苏洵与学者苏洵我们今天读苏洵的文章，特别是他的论说性散文，如身凌绝顶，有一种俯瞰古今的壮阔之美；如驰目旷野，有一种丰俭适度的自然之美；如观山川布列，有一种刚柔相济的谐和之美；如俯仰宇宙之间，有一种对立统一的平衡之美。这与苏洵从小就亲近大自然，眷恋大自然，阅读大自然不无关系。自主学习 毫无疑问，正是得益于少年的山川壮游，苏洵才开阔了视野，陶冶了性情，磨砺了意志，烹炼了思想，才锻造出了一支能够摹山范水排山走浪的如椽之笔。毫无疑问，正是得益于少年的山川壮游，广涉各地的风土民情，苏洵才有可能激发出对世界对生活的美好想象，在其文章中才有了对治国安邦的严肃思考和设想。正因为绝望于功名，才有了豹变似的大转身；正因为有了“行者”经历所开拓的宏大视野、所激发出的巨大生命能量，才成就了他一代鸿儒大学者的美名。自主学习 因此，苏洵的“行者”生涯，不仅不是光阴浪掷、韶华虚度，而且是一种不可替代的生命体验，是他成才路上必不可少的一种铺垫，是他终成为一代名家巨儒不可或缺的器识蓄养和精神储备。自主学习 自主学习míjièlùdàijuéyǔjìpù 2．通假字①诸侯之地有限，暴秦之欲无厌__________________②当与秦相较，或未易量________________________③为国者无使为积威之所劫哉_____________________④暴霜露_______________________________________自主学习“厌”通“餍”，满足“当”通“倘”，如果“无”通“毋”，不要“暴”通“曝”，冒着 自主学习它实际上副词，表示所说的实际情况祖辈、父辈父亲的父亲智谋和力量指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力 ④而从六国破亡之故事古义：__________________今义：______________________________________自主学习前例、旧事今指真实的或虚构的有人物有情节的事情 4．文言句式①有如此之势，而为秦人积威之所劫()②赵尝五战于秦()③六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦()④洎牧以谗诛()⑤思厥先祖父，暴霜露()自主学习被动句状语后置句判断句被动句省略句 5．一词多义(一)实词(1)非①六国破灭，非兵不利()②实迷途其未远，觉今是而昨非()③非有仲尼、墨翟之贤()④谪戍之众，非抗于九国之师也()自主学习不是错误，不对没不 (2)视①子孙视之不甚惜，举以予人()②视五人之死，轻重固何如哉()③视而不见，听而不闻()自主学习对待比较看 (3)得①得双石于潭上()②因得观所谓石钟者()③此言得之()④古人之观于天地…往往有得()⑤吾得兄事之()自主学习得到能够得当收获必须，应该 (二)虚词(1)已①庭中始为篱，已为墙()②死而湮没不足道者，亦已众矣()③学不可以已()④舟已行矣，而剑不行()⑤且壮士不死即已，死即举大名耳()自主学习不久很，太停止已经罢了 (2)以①不赂者以赂者丧()②举以予人，如弃草芥()③洎牧以谗诛()④以事秦之心礼天下之奇才()⑤而犹有可以不赂而胜之之势()⑥夫夷以近，则游者众()自主学习因为把因为用凭借相当于“而”，表并列 ⑦余与四人拥火以入()⑧至于幽暗昏惑而无物以相之()⑨余以乾隆三十九年()自主学习相当于“而”，表修饰来(表目的)在 自主学习名词作状语，一天天，一月月名词用作动词，侍奉名词用作动词，坚持正义形容词用作动词，保全使动用法，使……退却；击退 自主学习 自主学习 自主学习 自主学习 自主学习 自主学习 自主学习 自主学习 自主学习 自主学习 自主学习 这篇文章论证六国灭亡的原因在于贿赂秦国，从而得出必须团结抗敌的历史教训，借题发挥，以古讽今，批评北宋朝廷屈辱求和的外交路线。合作探究 合作探究六国论结构图示 合作探究六国论 重点突破一、本文的中心论点和分论点各是什么？作者是怎样提出的？有什么特色？提示本文的中心论点就是文章开头第一句话：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”第一个分论点是“赂秦而力亏，破灭之道也”。合作探究 第二个分论点是“不赂者以赂者丧”。作者开门见山、直截了当地提出中心论点，不仅紧扣题目，明确了论题，而且便于后文驰骋文墨，自由论证，在结构上具有提挈下文，统摄全篇的主导作用。两个分论点实际上是从正(第一个分论点)反(第二个分论点)两方面进一步揭示中心论点的，使中心论点完备周密，在逻辑上站稳了脚。合作探究 二、课文第2、3段分别论证了两个分论点，是怎样论证的？与中心论点的论证有什么关系？提示课文第2段论证了第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”。作者主要是用事例和引用的方法，针对韩、魏、楚三国赂秦的弊端进行论证。先摆出秦“战胜而得”与诸侯“战败而亡”的事实，从正反两方面对比论证，突出强调了“秦之所大欲”与“诸侯之所大患，固不在战”的论断。合作探究 否定了与论题相反的论点，既照应了开头，又为下文的进一步论证作好了准备。接下来，从“思厥先祖父”到“而秦兵又至矣”几句，虽是想象之辞，但形象地说明了诸侯之地得来不易，然而他们却“视之不甚惜”，为苟安一时，便轻易地拱手与人，这样，非但不能保全自己，反而加深了敌人的侵吞欲壑，遗患无穷。接着，作者运用推理得出结论：由于“诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁”，诸侯就越地少国弱，而“侵之愈急”，暴秦就越地多国强，因而得出结论为“故不战而强弱胜负已判矣”。合作探究 最后又引用古人的话“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”，作比喻论证，贴切恰当，既补充了上文的论证，又含有收束之意，而且使论证深入浅出，明白易晓，增强了说服力。这一段，是从正面直接论证了第一个分论点，从而抓住中心论点“六国破灭”“弊在赂秦”的实质进行论证。所以，只要作者有力地、令人信服地论证了第一个分论点，就从根本上论证了中心论点。合作探究 课文第3段论证了第二个分论点“不赂者以赂者丧”。作者主要采用了分层论证的方法，针对齐、燕、赵三国不赂秦而破灭的情况进行论证。共分两层论证。第一层论齐国，虽“未尝赂秦”，但它亲近秦国而不联合五国，所以，五国一旦破灭，它就必然要被无厌的暴秦所歼灭。第二层分别论证“燕赵之君”的“义不赂秦”。这两国都能用兵守土抗秦，保全国家，但由于燕丹“以荆卿为计”，因而“始速祸焉”，导致灭亡；同样，由于赵国李牧被诛，用武不终，因而“邯郸为郡”，结果也是国家灭亡。合作探究 不仅如此，而且燕赵两国“处秦革灭殆尽之际”，“智力孤危”没有援助，所以是在不得已的情况下“战败而亡”的。作者层层推进地从齐、燕、赵三国破灭的结果推论其破灭的原因，有力地证明了“不赂者以赂者丧”的分论点，否定了“六国互丧，率赂秦耶”的疑问，从反面论证了中心论点的正确，避免了逻辑上的漏洞，使论证完备周密，无懈可击。最后从“向使三国”到“或未易量”几句，以假设的原因得出假设的结果，归纳了第2、3段对两个分论点的论证，照应了开头。合作探究 三、将第4段末句改为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉”，并删去第5段，这样做好不好？提示六国灭亡原因各不相同，而以地赂秦者不过三国，作者巧妙地提出“不赂者以赂者丧”这一论断，这样就把灭亡的原因集中到“弊在赂秦”这一中心论点上来了。至于为什么要“赂秦”，作者则直到最后才说出了最要紧的一句：“为秦人积威之所劫。”合作探究 这叫做“立片言以居要，乃一篇之警策”。(注意：苏辙同题文章中最紧要的一句是“不知天下之势”)作者这样来论述问题有极强的针对性，因为北宋正是为辽、西夏“积威之所劫”而年年纳币。如果删去“以天下之大，下而从六国破亡之故事”，就看不出这一点了，这是违背作者的意图的。合作探究 其次，从布局上看，本文是从论史逐步转向论策的。因此从第3段开始，先肯定燕、赵的“远略”，接着又批评了他们的错策。循此继进，作者又为六国设想出总体的战略：第一步，不赂秦，不附于秦，不派刺客，不杀良将；第二步，“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向”。这样的设想是为下文“不赂而胜之”一语作铺垫的。这个总体的战略设想也是针对北宋朝廷说的。如果删去第5段话，上面这些话就变成无的放矢了。这种写法就叫做“借古讽今”。合作探究 1．文本审美(1)借古讽今，针砭时弊本文属于史论，但并不是进行史学的分析，也不是就历史谈历史，而是借史立论，以古鉴今，选择一个角度，抓住一个问题，持之有故、言之成理地确立自己的论点，进行深入论证，以阐明自己对现实政治的主张。审美写作 因此我们分析这篇文章，不是看它是否准确、全面地评价了历史事实，而应着眼于其强烈的现实针对性。本文从历史与现实结合的角度，依据史实，抓住六国破灭“弊在赂秦”这一点来立论，针砭时弊，切中要害，表明了作者明达而深湛的政治见解。文末巧妙地联系北宋现实，点出全文主旨，语意深切，发人深省。审美写作 (2)论点鲜明，论证严密本文为论说文，其结构完美地体现了论证的一般方法和规则，堪称古代论说文的典范。文章开篇即提出六国破灭“弊在赂秦”的论点；然后以史实为据，分别就“赂秦”与“未尝赂秦”两类国家从正面加以论证；又以假设进一步申说，如果不赂秦则六国不至于灭亡，从反面加以论证；从而得出“为国者无使为积威之所劫”的论断；最后借古论今，讽谏北宋统治者切勿“从六国破亡之故事”。审美写作 文章围绕中心论点展开论证，既深入又充分，逻辑严密，无懈可击。文中运用例证、引证、假设，特别是对比的论证方法。如“赂者”与“不赂者”对比；秦与诸侯双方土地得失对比，既以秦受赂所得与战胜所得对比，又以诸侯行赂所亡与战败所亡对比；赂秦之频与“一夕安寝”对比；以六国与北宋对比。通过对比增强了“弊在赂秦”这一论点的鲜明性、深刻性。审美写作 (3)语言生动，气势充沛在语言方面，本文除了具有一般论说文用词准确、言简意赅的特点之外，还有语言生动形象的特点。在论证中穿插“思厥先祖父……而秦兵又至矣”的描述，引古人之言来形象地说明道理，用“食之不得下咽”形容“秦人”的惶恐不安，大大增强了文章的表达效果。文章的字里行间饱含着作者的感情。审美写作 不仅有“呜呼”“悲夫”等感情强烈的嗟叹，就是在夹叙夹议的文字中，也流溢着作者的情感，如对以地事秦的憎恶，对“义不赂秦”的赞赏，对“用武而不终”的惋惜，对为国者“为积威之所劫”的痛惜、激愤，都溢于言表，有着强烈的感染力，使文章不仅以理服人，而且以情感人。再加上对偶、对比、比喻、引用、设问等修辞方式的运用，使文章“博辨以昭”(欧阳修语)，不仅章法严谨，而且富于变化，承转灵活，纵横恣肆，起伏跌宕，雄奇遒劲，具有雄辩的力量和充沛的气势。审美写作 2．写作迁移【角度】“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。”这是苏洵的拳拳爱国之心。作为一个普通的国民，不忘国家兴亡之道，真正体现了“国家兴亡，匹夫有责”的箴言。请以此为感悟，写一篇文章。审美写作 【写作示例】位卑未敢忘忧国“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。”这是苏洵告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。从中可以看出作者对国家的忧患意识，正是“位卑未敢忘忧国”的真实体现。“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。”这是南宋著名爱国诗人陆游的名句。从字里行间不难看出陆游对祖国的一片赤诚之心，而这也正是我们无论何时何地都必须保持的一种信念——爱国主义精神。审美写作 再见