六国论教学设计杨超第一课时教学要点：1:简介作者以及写作背景，了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情2：整体感知课文3：研习第一、二白然段，掌握重要文言字词及文言现象。教学课程：一：导语设计宋代有一位著名的散文家，其自比于贾谊，欧阳修称赞他的文章“精辩雄伟”，以为“贾谊、刘向不能过”。他的文风雄辩，与其两个儿了合称为“三苏”。同学们知道他是谁吗？苏询（学生回答）。今天我们就来学习他的散文名篇,散文园地独放的一枝奇葩《六国论》。二：解题1：作者简介：（请大家把书翻到课本的第83页。）苏洵（1009-1066）,北宋著名散文家，字明允，自号老人泉，眉州眉山（今四川眉县）人。作者生于真、仁、英宗三世。其时，宋王朝虽然尚未疲弱不堪，但北有契丹（人辽），西有西夏，它们不断骚扰，国家不得安宁。1004年，大辽举兵攻宋，当吋宰相寇准力主抗辽，宋辽在涪州打了一仗，宋军大胜。形势如此有利，真踪却一味求和，订下“渣渊Z盟”，规定宋每年向辽进贡银10万两，绢20万匹，自此，抗敌卫国只气锐减，委曲求全之风L1上。后辽又连连加码，宋均慨然应答。1044年，西夏元昊上书停战求和，宋却反而给西夏银、绢、茶。一代乂一代的“为国者”皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌。苏洵是睹之心忧，忧而思救，以为这和战国六国以地赂秦相比，有国之而无不及，下场更加不堪设想，于是写下了这偏醒世文章。三：整体感知课文，研习第一段1：研习课文笫一•段（1）•学生自读第一段，注意字音注意下列句中加点字词的意义和用法。非兵不利:兵器,名词或曰：有的人六国互丧：交替，一个接一个地。率贿秦耶：一概，全都，副词。盖失强援：承接上文，表示对原因的解禅，副词。（2）句式赂秦而力亏，破灭Z道也。故□弊在赂秦也。•也。表判断，固定用法，古文中称为判断句。2：理清思路，引导学生背诵笫一自然段（1）提问：六国灭亡的原因是什么？作者如何提出论点的？这种方式冇何好处？学生讨论，老师点拨明确：“弊在贿秦”是六国灭亡的原因。作者排除“兵”“战”原因，归结到“贿”字上。开门见山提出中心论点，总贯全篇。（2）提问：明确中心论点后，作者从哪两个方面加以论述的？明确：一是从贿秦的国家说贿秦而力亏，破火之道也；二是从不贿秦的国家说不贿者以贿者丧，盖失强援，不能独完。（3）师生共同明确思路，试背第一段。作者先明确屮心论点，然示从两个方面加以论述，最示明确观点。板书：贿秦力亏弊在赂秦故弊在“赂”不贿者以贿者丧（4）学生齐背笫—•段。3：研习第二口然段
（1）学生齐读第二自然段，注意字音注意下列加点字的读音暴霜露pu暴秦Z欲无厌bao胜负之数shu数吕师孟叔侄shu从六国破亡之故事cong从散约败zong（2）学生参照注解自译第二段注意下列加点字词的意义和用法乩其实百倍：他的实际数量。是两个单音节词，不同于现代汉语的“其实”。b.固不在战矣：本来、当然，副词。c.思厥先祖父：泛指祖辈、父辈。不同于现代汉语的“祖父”，是两个单音节词d.固不战而强弱胜负已判矣：分，引申为分辨、清清楚楚的意思。e.理固宜然；助动词，应该。（3）.理清思路，引导学生背诵笫二段。a.提问：这一段屮作者从哪儿方面六国破灭的原因？分儿层意思？怎样论述？分组讨论。讨论后小组代表发言，其他同学补充。明确：作者紧承第一分论点“贿秦而力亏，破灭Z道”去论述六国破灭的原因，分三层意思，运用对比的方法论证。板书具体论证过程。“得”与“亡”的对比“难”与“易”的对比“冇限”与“无限”的对比引古人名言印证。b.学牛•顺思路试背笫二自然段。c.学牛齐背第二白然段。四.课堂练习。背诵第二段，完成下列题目。1•作者运用对比手法，先将“”和“”相比，又用“”和“”相比，得出“”“”“”的结论。2.接着乂用两个对比，即先祖父的“，”与子孙的“，，”相比；诸侯为“一夕安寝”而"，”与秦国的态度“”形成鲜明对比，从而证明中心“，”。五：课堂小结本篇课文开门见山提出了中心论点，乂列出两个分论点从两个方而辅助小心论点。第二段从秦的土地來源，点明“赂秦”的危害，只能换“一夕安寝”“尤抱薪救火，薪不尽，火不灭”，有力论证了“贿秦而力亏，破灭Z道也”六：布置作业1：熟背第一、二自然段。2：预习三、四、五自然段。第二课吋［教学要点］1.继续研习课文。2.掌握词类活用。［教学过程］一.检查一、二自然段的背诵情况1.指名背诵（3——5名）2.分小组苗诵一或二口然段3.学生齐背一、二自然段二.继续研习课文内容（一）•研习第三自然段1.学生齐读第三段，注意读准字音。注意下列加点字的读音（1）•与赢而不助五国也（2）•牧以谗侏（3）•口燕赵处秦革灭殆尽Z际（4）•胜负Z数2.学生参照注解自译第三段，随时质疑，教师解疑。
1.理清思路，引导学生背诵问：本段从哪个方面论证六国灭亡的原因？分几层意思，怎样论证的？学主自由讨论，各抒己见。明确：木段紧承第二个分论点“不贿者以贿者丧”来论证六国灭亡的原因。分三层，从正反两方而展开论述，全而深入的论证。板书：(1)齐国:与赢不助五国反面(2)燕国:用荆卿为计速祸正面赵国:牧以谗侏用武不终(3)齐人勿附燕客不行胜负或未易量反面假设赵将犹在学生顺思路背诵笫三段（二）研习四、五自然段1.学生反复诵读四、五白然段2.请两名同学试析这两个口然段注意下列加点字词的的意义和用法（1）礼天下Z奇才：名词活用作动词，“礼遇”“以厘相待”。（2）并力西向：名词做状语，“向西”（3）为秦人积威之所劫：为……•所，表被动的一种句式（4）日削月割：名做状，日”“月月”（5）苟以天下之大：假若，如果，连词3.问：第四段的中心是什么？作者是如何论述的？第五段是否多余？学生分组讨论，教师明确明确：笫四段的中心是论史评古。作者先承上文之末的设想抒发感慨，如六国不贿秦而抗秦，必将大有作为，行文摇曳多姿，兴味无穷；然后承上启下,乂回到史实，揭开病根，重申赂秦之弊，最后借题发挥,大声疾呼，告戒为国者，对敌要以此为训，敢于斗争。第五段并非多余，是对现实抒发感慨，指出北宋“以天下Z大”而重复六国赂秦破灭Z“弊”的不当，这是中心论点的引申，亦是写作的木意所在——借古讽今。提问：笫五段或明或暗地做了多方面的对比，请同学说出儿个來。明确：笫五段虽没有直接展开对比，但通过文字信息可知对比是多方而的。首先是六国与秦的爵位比较（“皆诸侯”）、实力比较（“其势若于秦”）；当然，暗中说了宋与契丹西夏的爵位比较、实力比较，以及契丹、西夏与秦的比较。4.学生背诵第四、五白然段三•浅析本文的写作特色1•学生讨论，自由发言2.教师点拨本文是史论，但不是进行史学分析，也不是就史写史，而是就史立论，以古鉴今。对中心论点的论证，运用例证、引证、假设论证，突出的运用了对比论证。运用了多种语言表达方式。3.明确：（1）借古讽今，切中时弊（2）论点鲜明，论据严密（3）语言生动，气势充沛四•课堂练习四.课堂小结五.作业布置熟背全文七、板书过渡弊赂秦力亏，破灭Z道为国者无使为积威Z所劫（叹古）在赂不赂者以赂者丧勿从六国破亡Z故事（讽今）秦
微信/支付宝扫码支付