苏洵六国论公开课教案.doc

苏洵六国论公开课教案　　导语：《六国论》是苏洵政论文代表作品。《六国论》提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，“借古讽今”，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。六国论教案如何去写?本文为品才网为网友精心准备几篇教学方案，欢迎浏览 苏洵六国论公开课教案范文教学目标： 　　1.学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点。 　　2.理解：弊、率、完、患、暴稽、判、速、再、数等词语格的意义。 　　归纳：得、迟非、或、相、势等多义词凄的义项，了解使动用法。派 教学设想： 　　本文不同展于纯粹论史的文章，它具痢有很强的针对性，教学重挨点是理解它的政论目的，煮即借古讽今，批评北宋政辛府对西夏、契丹的妥协政筑策。 第一课时 　　教学要扯点：了解作者及背景，整颜体把握课文，研习一、二需段。 教学过程： 1.作者逐简介： 　　苏洵(100逃9-1066)，字明允懦，四川眉山人，与其子苏扼轼、苏辙合称“三苏”，哗列入“唐宋八大家”。 　蜂　苏洵在文学上取得显著海成就，是经过一番刻苦读般书、认真作文的过程的。耙据他自述，少年时，他不确 爱学习，到了二十五岁，炒才开始知道读书。自以为益比伙伴们学得好，但后来岳取古人之文一读，才觉得懦古人的“出言用意”都跟迸自己大不相同，于是下决蛔心将过去所写的数百篇文双章全部烧毁。然后，将《琴论语》《孟子》、韩愈的舆文章取来，终是诵读，读畴了七八年，才感到古代文倒章确实写得好。时间一久猾，读之益精，自己胸中也盂“害然以明”，但还未敢货自出其言。又经过一番努扫力，胸中之言日益多，甚铺至不能控制自己，只好将又它书写下来。到了这时，弛落笔为文，才“浑浑乎觉洲其来之不易矣”。这就是米历史上关于苏洵焚稿、勤游奋读书、刻苦作文的美谈拎。 　　苏洵为文，成就显虽著。因此博得他同时代的迭文坛领袖欧阳修以及著名帧文学家曾巩的好评。欧阳妙修指出：苏洵之文“博辩坏宏伟”。曾巩认为：苏洵服之文“其雄壮俊伟，若决站江河而下也;其辉光明白倾，若引星辰而上也”。 　智　三人(三苏)之文章，此盛传于世。得而读之者，黍皆为之惊，或叹不可及，势或慕而效之。自京师至于欣海隅障徼，学士大夫，莫摸不人知其名，家有其书。新 (选自《苏明允哀词》)责 2.导语设计： 　　唐太根宗李世民在其名相魏征去辖世后，感慨地说：“人以待铜为镜，可以正衣冠;以褪史为镜，可以知兴替;以斡人为镜，可以明得失。朕孪常保此三镜，以防己过。比今魏征殂逝，遂亡一镜矣栈!”(选自《贞观政要》尝唐吴兢编著) 　　如何以在史为镜，关键在于发现错肄综复杂的历史事实之间的营内在联系，理出导致王朝山兴替的中心线索，才能达陇到借鉴史实、古为今用之远目的。战国七雄，何以演萎变为秦一枝独秀，且看苏瘦洵是如何抽丝剥茧、层层编剖析的。 3.听课文录音邪，介绍背景，了解写作意寅图。 　　在我国历史上战阶国七雄争霸时代，《六国佳论》中的“六国”即除秦焦以外的齐、楚、燕、韩、振赵、魏六个国家。秦国本抛来是个弱小落后的国家，仲经过商鞅变法的彻底改革叔，经济和军事实力都强大伍起来;而原本强大的六国植却因宗法势力的强大，因扎循守旧，经济和军事实力戴日益衰落。秦强盛起来后墩，积极向东发展，夺取六曳国的土地。六国也曾联合赡起来对抗秦国，这就是 　秉　所谓“合纵”。但他们蹲各有自己的打算，所以这战种联合并不巩固。秦采取渗“远交近攻”的军事战略诚。韩、魏、楚三国都紧靠熟秦国，因此直接受到秦国赁的威胁和侵略。在秦国强辕大的军事和外交攻势下，篷纷纷割地求和，并最早被茵消灭;齐、燕、赵三国也凛相继灭亡。六国灭亡，“牢非兵不利，战不善”，其邻原因是多方面的，绝不仅蕾仅是因为割地赂秦。苏洵碗抓住六国破灭，弊在赂秦兰“这一点来论证，是为其胜针砭现实服务的。 　　北闻宋建国后一百年间，北宋酱军队与契丹、西夏军队大猿小六十余战，几多胜少。乏到北宋中期，军费开支浩棠大，财政入不敷出，社会夜矛盾尖锐，政治上专制腐轩败，军事上骄惰无能，外睛交上极端软弱。苏洵生活涌年代(1004年)，契铆丹大举攻宋，直逼黄河北而岸的澶州城下，威胁宋都忧，宰相寇准力主抗辽，宋侦找了胜仗，但北宋最高统旦治者面对有利的形势却屈头辱求和，与之订立“澶渊单之盟”，北宋每年要向契缺丹纳银二十万两，绢三十携万匹;向西夏纳银十万两田，绢十万匹，茶三万斤。铬这样贿赂的结果，助长了惕契丹、西夏的气焰，加重舟了人民的负担，极大地损怂伤了国力，带来了无穷的禹祸患。北宋的这种输币、锰纳贡求和的办法，与“六梗国”赂秦而求一夕安寝的循政策极为相似。所以，苏巡洵写了《六国论》，以“碎六国破灭之道”来进行讽速 谏，希望北宋统治者改弦冬更张，勿蹈覆辙。正所谓萤“前事不忘，后事之师”歼。 4.正音： 　　赂(l造u)率(shuai,全卖都，一概)暴(pu，暴枣露)厥(jue，他的)郑洎(ji，及、到)为(似wei，治理)国者无使葛为(wei，被)积威之谐所劫 5.对课文进行整理鞠把握。 　　明确：史论—幸—叙述评论历史事实、总援结历史教训、讽喻时政 一悼至三：对历史事实的描写重与评论 四至五：对历史的仰总结与感慨 6.一、二段赂中重要词句： 非/兵不利欢，战不善，弊在/赂秦 　奴　六国互(交互，引申为搬相伴)丧，率(全，都，寿一概)赂秦也 　　盖(副惜词，表猜测原因)失强援裙，不能独完(形容词作动阔词，保全) 秦以(相当于独“于”，在)攻取之外 　纳　较(比较)秦之所得，市与战胜而得者，其(这)侠/实(实际上)百倍 　　稠思厥(其)先祖(祖辈)脚/父(父辈)暴秦之欲无这厌(通“餍”，满足) 　数　至于(到了„„的结局晤)颠覆，理固(本来)宜锋(应该)然 此言得(符合兴)之(上面的道理) ：秦蝶灭韩：前230年灭魏：郎前225年 灭楚：前22姓3年灭燕：前222年 灭欠赵：前222年灭齐：前捂221年 7.研习第一段觅： 提问：全文的中心论点曾是什么? 明确：六国破灭训，弊在赂秦。 问：从几个皇方面说明这一中心论点的衰? 明确：A赂秦力亏，破鲜灭之道也。 B不赂者以赂接者丧。 问：第一自然段在驴全文中的作用是什么? 　费　明确：提出中心论点，身总领全文，引发以下议论序。 背诵第一自然段。 8.诛研习第二段。 　　提问：悍能不能用一句话概括第二誉自然段的中心意思? 　　淤明确：“以地事秦，犹抱蛔薪救火，薪不尽，火不灭侵。” 问：本段从哪几个方辈面说明赂秦的危害? 　　沈明确：A以地事秦，导致孪了敌我双方力量对比的变盯化，刺激了贪欲和扩张的妓野心。 B韩、楚、魏三国诵以地事秦求苟安而不得。呜 　　问：本段的中心内容指，印证了第一自然段中的慨哪一句话? 明确：赂秦而驰力亏，破灭之道也。 9.入布置作业：熟读、背诵全胎文。 完成课后练习一、二娇。 第二课时 　　教学重点隐：研习第三、四、五段，呐小结课文特色，完成练习邪。 1.齐读第三段。 A.剔重要词句： 　　迁灭：古缝代灭掉一个国家，要迁走禹该国的传国重器，如武王否灭商，迁九鼎于洛邑。迁渣灭即灭亡。下文的“革灭盏”，革是除旧，也是灭亡雷的意思。 义(坚守正义，丸名作动词用)不赂秦 斯用昭兵之效(功效)也 至丹以蠢荆卿(表示对人的尊称)市为计 始速(招致，动词)睫祸焉 向(先前)使(假使扔)三国名爱其地 胜负之数按(命运)，存亡之理(道趁理) 　　当(应当)与秦襟相较(抗衡)，或未易量哦(估量) B.提问：找出袋段中表述齐国灭亡的一句倡话。 明确：“与嬴而不助铜五国也。” 比较燕赵两国天的相同点与不同点。 　　窜明确：共同点——形势环止境相同，处秦革灭殆尽之攘际。 军事策略相同，能守掌其土，义不赂秦。 不同点米——对抗秦国的方式不同柬 燕太子丹招募荆轲刺秦王视招致祸患。 赵因李牧被谗茅言所害自毁长城。 找出第永一段中与本段意思吻合的城一句话。 　　明确：“不计赂者以赂者丧，盖失强援漾，不能独完。” 提问：最芋后一句话在全文中有什么嚏作用? 　　明确：用“向爸使”引起假设，总结六国湘情况，使论证更加深入全邻面，中心论点更加鲜明有昏力，同时又为下文进一步判假设作铺垫，从反面将论修证推进一层。 齐读本段。叉 2.研习第四段，齐读。娄 A.重要词句 　　并力西竟向(进军)，则吾恐秦人氦食之(结构助词，无实义偏)不得下咽也。 　　为(野治理)国者无(不要)使账(让自己)为(被)积威涩之所劫(胁迫、挟持)哉县。 　　B.提问：前一层娶与上一段末句有怎样的关阑系?后一层有什么作用?栈 　　明确：上一段末句从址消极方面来说，不该用什谭么策略;这一层从积极方钵面说该用什么策略。以六赞国灭亡作结，自然引出一赵般性结论——历史教训 “席有如此之势”——承上启菜下 　　提问：作者在本段萤连用了两个叹词，有什么美作用? 　　明确：呜呼—媒—承接上段末尾，提出六舰国合力抗秦的主张。 　　嘱悲夫——又回到历史中，泄感叹六国破灭的可悲结局耕，抨击六国的政策。提出妒“为秦人积威之所劫”才穿是赂秦之根源。 　　作用吞：表达作者对历史的思考歹与感慨，起到连接作用，逾在历史与现实间快速自由充转移，引导读者理清思路痔。 提问：最后一句语带双蛹关，请说明其含义。 　　那明确：作者对历史事实分鸭析后的议论，明确了六国宜赂秦的根本原因，同时也呀切合当时北宋王朝的实际擞情况，委婉地劝谕当权者江面对北方的威胁，放弃屈姻辱的妥协政策，不要重蹈尸历史的覆辙。 齐读、背诵赊。 3.研习第五段。 A.雨重要词句： 　　而犹(还原)有可(可以)以(凭)吐不赂而胜之(秦国)之(逊的)势。 　　苟(假如)育以天下之大，而从(追随荷)六国破亡之故事，是(暗这)又在六国下矣。 　　趋B.提问：第五自然段在雍全文论述中起了什么作用瘩? 　　明确：本段议论的欣基础建立在作者自己对历杀 史事实的分析上，源于历身史，但又高于历史，讽谏哉北宋王朝面对外来侵略不辣要重蹈历史覆辙。 4.小晨结本文思路。 大欲大患 固瑟不在战强弱 胜负 赂秦力亏崇奉之弥繁不战韩魏楚 破灭菇之道侵之愈急已判 以地事焰秦 六国破灭抱薪救火 非兵今不利 战不善齐人与嬴终继魂迁灭 弊在赂秦不赂秦者不舀助五国势所不免 以赂者丧傲燕谴刺客齐燕赵 (盖失强配援始速祸焉智力孤危 不能极独完)赵失良将战败而亡职 用武不终 5.小结课文特雇点： 借古讽今，切中实弊主。 论点鲜明，论证严密。叼 语言生动，气势充沛。 苏娜洵六国论公开课教案范文育教学目的 1.了解史论中杂借古讽今的写法。 2.学抵习本文论证严密的特点。罩 　　3.认识苏洵关于六汞国灭亡的观点：“弊在赂萤秦”。 教学设想 1.教学活重点和难点。 　　本文是扬一篇史论，但它的针对性绢很强，带有明显的政论色个彩，不同于纯粹论史的文喳章如卢照邻的《三国论》借、苏辙的《六国论》。从鸡这个基本点出发，可以确绥定： 　　教学重点是它的券政论目的，即借古讽今，傍批评北宋政府对西夏、契扮丹侵略者的妥协政策。 　呼　教学难点是它的史论内掏容，这是因为史论必须以龋史实为据，而它的叙史是疗高度概括的，这对历史知搀识不足的学生来说，肯定施会有一定困难。 2.教学羊方法。 　　课文后的练习毁规定要背诵全文，自以采拯用诵读法为宜。 　　但这婚种诵读不是机械般反复进似行的。根据本文内容和布援局的特点，除了应有的诵歇读准备如正音、疏通文义柳、品味语气等而外，最重菌要的是要指导学生掌握文掀章的理路，因为只有掌握凶了理路才能加快记诵的速诸度，并给学生的自行领悟原创造条件;其次，教师还岁要讲述一点必要的史实，晾用来拨疑解惑。这样的指隐导和讲述应当是十分精要扎的，不要侵占学生练习诵硅读的时间。 　　在完成诵雁读任务之后，为了使学生疲能进一步懂得文章立意和伸布局的道理，可以运用比阅较阅读法，将苏辙的同题疵文章拿来进行比较，让学拦生说说二者的异同。运用否此法要注意两点：一是学倔生有较好的文言文阅读能羽力;二是要认真做好准备炯工作，不得草率从事。 3洋.课时安排：用了课时教茨读。 预习安排 1.对照注闽释阅读课文，粗知大意。效 　　2.朗读课文，主要樊是读好第1、2段，要求徒读音正确，能读出一点语怎气。 第一课时 教学过程 一迟、概括介绍本文。 　　教妊师指出：本文属于史论中半的兴亡论，一开篇就提出狐了“弊在赂秦”这个中心吓论点，意即六国灭亡的主插要原因是以土地赂秦。这恨指的是战国下半期内的事傀，此前各国诸侯相互兼并俞，不存在“赂秦”的问题裤。秦自孝公(前361年杰至前338年在位)以后坍日渐强大，开始蚕食诸侯荫，才出现了“赂秦”的事记。但也不是各国诸侯全都搐采用这种策略。从《廉颇柱蔺相如列传》和《信陵君柄窃符救赵》中便可以看出哭，赵、魏两国统治者对秦渝的态度是不相同的。 　　票问：试据《廉颇蔺相如列轻传》和《信陵君窃符救赵吐》说说赵魏两国对秦的不疲同表现在哪里。(赵采取汐抵抗的策略，魏则实行妥舆协。)在这篇课文中，作沼者是怎样评价赵的策略的万?(“燕赵之君，始有远桓略，能守其土，义不赂秦薯”。) 　　问：既然如此嗓，赂秦的是哪几国呢?试皑据课文回答。(据“燕赵吁之君„„”和“齐人未尝据赂秦”，可知“赂秦”仅感指韩、魏、楚三国而言。至)为什么作者不指名呢?猩(这是史实，尽人皆知，痪无须指名。) 　　问：三支国赂秦而另三国不赂秦，锗作者却说“六国破灭”“毯弊在赂秦”，这是不是以偷偏概全?(正因为有以偏扶概全之嫌，所以作者又提犬出了“不赂者以赂者丧”砷的命题，这就变得全面了氨)。 　　问：由此可见，酿“弊在赂秦”这个中心论秽点包含着两个分论点，请犁说说是哪两个?(“赂秦姚而力亏”和“不赂者以赂靳者丧”。) 　　问：文中舆哪一段是论证“赂秦而力宁亏”的?(第2段。•)怠哪一段是论证“不赂者以务赂者丧”的?(第3段。集)二者的顺序能颠倒吗?帅(不能。前者是主要的，羽•后者是次要的。) 　　拖问：第4段该是结论了，酉作者的结论是什么?(“磨为国者无使为积威之所劫赁哉”。)“为积威之所劫忽”是什么意思?(长时期葛积累下来威势，即长期优萍势，这里是说“不要被敌拆方的长期优势所挟制”。地) 　　问：“为国者无使横为积威之所劫”是个别结云论(针对六国而言)还是挎一般性结论? 　　结束语值：正因为是一般性结论，瓷由此又引出第5段，•但喧此段涉及当时北宋的历史硒背景，留到下节课再说。力现在我们已初步掌握了全酪文大意，可以练习背诵了豹。 二、诵读第1段。 1.窝诵读的准备。 　　①停顿屑：“非/兵不利，战不善佑，弊在/赂秦” ②语气：折破灭之道也(肯定判断)张 　　③补充史实：秦灭韩膛为前230年，灭魏前2功25年，灭楚前223年胁，灭燕灭赵前222年，明 灭齐前221年。“互丧贤”，先后相继灭亡。 　　泽④“率皆赂秦耶”：设问惭兼反问。提出此问的根据氟是齐、赵、燕三国未赂秦匀。 ⑤“盖失„„”两句，宴用解释语气读。 2.诵读孵练习及检查。 　　要求速驭背，只用3分钟(包括检殃查)，因为前面正对此段携的理路作过分析。 　　3蹿.归纳本段大意：提出本螺文中心论点，即六国破灭别 “弊在赂秦”。 三、诵读钾第2段。 1.诵读的准备欣。 (1)补充注释 　　①衅“秦以攻取之外”——秦丫在攻占土地之外。以，同栅“于”(让学生从旧课文砚中找出例子：“以至晋鄙证军之日北乡自刭”中的“刨以”)。以，当释为“在炔 ”，课文注为“用、凭着六”，误。 　　②“较秦之顶所得„„其实亦百倍”—掺—“较”，直贯全句。“伊所得”，指受赂得地。“提百倍”，极言其多，不是灶确数。全句意即秦受赂得啸地为攻战得地之百倍，诸拄侯赂秦失地为战败失地之抠百倍。 　　③厥——同“赛其”。先秦典籍中用得较蔷多，以后不常用。作者这来里是有意用古字。 　　④携“起视四境，而秦兵又至谊矣”——这是形象的描述迢。秦在六国之西，不可能桓“四境”而至。 　　⑤然预则——承上发下语，这里滞用法同“然而”，跟“可曙是”大致相当。 ⑥判——延形声兼会意。半，物中分涌。 　　⑦理固宜然——按檄理说，本当如此，即俗语饶“理所当然”。 　　⑧古眷人云——古人，指苏代。榆这话是对魏安釐王说的，胀当时魏安釐王接二连三地暑以地赂秦，苏代不同意这邯种做法。 (2)找出本段汉中的论断 　　(“秦之所工大欲，诸侯之所大患，固医不在战矣”“故不战而强洋弱胜负已判矣”。) 　　贰问：哪一个是主要的?(戮后一个。)说明理由。(默 照应开头“赂秦而力亏”猴。)“至于颠覆，理固宜阶然”跟这个论断是什么关报系?(推论。) 问：引古宝人语有什么作用?(旁证洁。) 2.分层练习诵读及茶检查。 　　①开头至“固的不在战矣”。提示：注意潍排比句式。行文先说事实陆后作论断。“则”，相当昂于“可见”。 　　②“思誊厥先祖父”至“而秦兵又讽至矣”。提示：议论文中匆亦可有形象的描绘。对比汲“先人”与“子孙”，包涟含着对赂秦政策的严厉批颜评。“今日”“明日”，顶极言割地之频繁;“五城咀”“十城”极言割地之多帆。 　　③“然则诸侯之地串有限”至段末。提示：注反意对偶句式、比喻写法。七 　　3.归纳本段大意;坏论证“赂秦而力亏”的论饵点，指出韩、魏、楚三国琅灭亡的原因。 四、留作业阐。 1.背诵第1、2段，蛛准备诵读第3、4段。 　缚　2.细读第3段，从中剩找出跟首段“盖失强援，喜不能独完”这句话相照应右的语句。 第二课时 教学过狸程 一、检查作业。 背诵第谩1、2段。 二、诵读第3炎段。 1.诵读的准备。 (擒1)补充注释 　　①迁灭朽——古代灭掉一个国家，草 要迁走该国的传国重器，桂如武王克商，迁九鼎于洛能邑。迁灭即灭亡。下文“舆革灭”，革是除旧，也是吻灭亡的意思。 　　②义不拎赂秦——守义而不赂秦，揽即坚持不赂秦的正确原则霹。 　　③斯用兵之效也—窄—这(是)用兵的功效。账斯，代词，这。 　　④“牟后秦击赵者再„„惜其用朽武而不终也”——《史记铣·赵世家》：“(幽缪王癸迁)三年(前233年)哈，秦攻赤丽、宜安，李牧诀率师与战肥下，却之。•巩封牧为武安君。四年，秦藏攻番吾，李牧与之战，却夺之。„„七年，秦人攻赵悠、赵大将李牧、将军司马舟尚将，击之。李牧诛，司扮马尚免，赵忽及齐将颜聚株代之。赵忽军破，颜聚亡载去。以王迁降。八年(前沏228年)十月，邯郸为驴秦(郡)。•”文中的话瘩即是这段史实的概括。再弛，两次。为郡，指邯郸成依为秦的一个郡。(按：“休秦实行郡县制。) ⑤向使男——对过去的事作假定时帘用。 　　⑥“胜负之数，时存亡之理”——“理”与冲“数”为互文，也是天数搽、命运的意思。(下一课疮《伶官传序》首句“盛衰肪之理”的“理”，义同此掺。) (2)层次分析 　　黍教师提示：上段分析韩、渣魏、楚三国是合着说的，舌它们灭亡的根本原因是相厘同的，即以地事秦。这段舶分析齐、赵、燕三国是分湘开说的，它们的灭亡原因贺有的相同，有的不相同。廷 　　问：齐国灭亡的原因业是什么?(“与嬴而不助蜒五国”“五国既丧，齐亦脯不免”)?哪一句是照应购开头“盖失强援，不能独无完”这句话的?(“五国原既丧”。)作者对秦持怎素样的态度?(从“与嬴”鲸一句可以看出作者的批评圾态度。) 　　问：作者对卧燕、赵持怎样的态度呢?蛇 (有赞扬，有批评。)赞糟扬什么?(以武力对抗的挟政策。)批判什么?(批灾评燕用刺客计，批评赵错姻杀良将。)这二者是这二帚国灭亡的原因，但从根本琉上说，是怎样的原因?(脸“燕赵处秦革灭殆尽之际诫，可谓智力孤危”。)这攒两句话是照应上文哪一句惜的?(“盖失强援，不能香独完”。) 　　小结：可载见，作者这样来论述齐、诡燕、赵三国的灭亡，是为意了证明本文的第二个分论幂点：“不赂者以赂者丧”矽。 　　问：作者这样论述砧了韩、魏、楚、齐、燕、辱赵六国灭亡的原因之后，拴就自然想到了他们的救亡选之道，他是怎样为他们谋脖划的?(“三国各爱其他虹„„良将犹在”。)为什瑶么在此前要加“向使”二梭字?(因为事实已经成为喉过去，是不可能办到的。盟)注意“或未易量”一语此，它说明什么?(不能轻鹿易地断定谁胜谁负。)这顺告诉我们下判断切忌武断忱，要注意分寸。 2.诵读店练习并检查。 诵读要求读摔出语气，如： 　　“齐人斋未尝赂秦„„何哉”中，课不能用“也”替换“哉”仗“与嬴而不助五国也”中涣，“也”不能删。 “齐亦妖不免矣”中，“矣”有讽昼刺意。 “惜其用武而不终笺也”中，“也”有感叹意灌。 “且燕赵处秦”中，“迄且”表推进一层之意。 “襄向使„„，则„„”，要雀读得语意连贯。 　　3.冰归纳本段大意：指出齐、赦燕、赵三国灭亡原因是“你盖失强援，不能独完”，简论证了第二个分论点“不舆赂者以赂者丧”。 三、诵愿读第4段。 1.诵读的准属备。 (1)句意辨析 ①“辉则吾恐秦人食之不得下咽疆” A秦人欲吞灭六国而不君能 B秦人惶恐之极，寝食淤不安 　　(A以“之”为展代词，代六国，用比喻写班法;B以“之”为结构助勘词，无义，全句写实。)辫 　　小结：B正确，解句黑要注意上下文，上句说“址井力西向”，对秦造成极深大威胁。 ②“为秦人积威橙之所劫” 　　从《过秦论雄》中找一段话来解释。(煽“于是从散约败，争割地攘而赂秦„„弱国入朝。)业 (2)层次分析 　　问：掘“呜呼”和“悲夫”二语屹在这段话中有怎样的作用移?(各领出一层意思。)炳它们各表达了怎样的感情匈?(“呜呼”，惜其有良冲策而不用;“悲夫”，哀解其结果之惨。) 　　问：附前一层跟上段末句是怎样殃的关系?(上段句末从消删极方面说，不该用什么策涨略;这一层从积极方面说换该用什么策略。)后一层军有什么作用?(以六国灭增亡作结，自然引出一般性陷结论——历史教训。) 　歪　问：《“有如此之势”堂这句话在结构上有什么作变用?(承上启下。) 2.股诵读练习并检查 　　诵读镊指导：注意读出文势，抑菱扬分明(教师可以作示范崭诵读)。 四、留作业。 1墟.流畅地背诵前四段，准薛备诵读第5段。 　　2.早试拿苏辙的同题文章与本诧文做比较，说说苏氏父子梆在六国问题上的见解有什偶么异同。 附：苏辙《六国完论》 (全文印发，但只要外求读懂划线部分) 　　尝惑读《六国世家》(指《史俱记》)，窃怪天下之诸侯发，以五倍之地、十倍之众檬，发愤西向，以攻山西千噪里之秦，而不免于灭亡。监常为之深思远虑，以为必擞有可以自安之计。盖未尝亚不咎其当时之士虑患之疏至，而见利之浅，且不知天松下之势也。 　　(以上第条一段，“不知天下之势”隙为一篇纲领。) 　　夫秦壶之所与诸侯争天下者，不朱在齐楚燕赵也，而在韩魏休之郊;诸侯之所与秦争天舔下者，不在齐楚燕赵也，廓而在韩魏之野。秦之有韩智魏，譬如人之有腹心之疾沫也。韩魏塞秦之冲(出入腿要道)，而蔽(护)山东阐之诸侯，•故夫天下之所貌重者，莫如韩魏也。 　　粮(以上第二段，论述韩魏萝在战略上的重要地位。)殿 　　昔者范雎用于秦而收高(使归附)韩，商鞅用于迅秦而收魏。昭王未得韩魏搀之心，而出兵以攻齐之刚孙、寿，而范睢以为忧，然恐则秦之所忌者可知矣。秦撵之用兵于燕赵，秦之危事彬也。越韩过魏而攻人之国汞都，燕赵拒之于前，而韩冬魏乘之于后，此危道也。禁而秦之攻燕赵，未尝有韩阀魏之忧，则韩魏之附秦•歼•故也。•夫韩魏诸侯之壕障，•而使秦人得出入于甸其间，•此岂知天下之势爆耶?委区区之韩魏，以当耽强虎狼之秦，彼安得不折宫而入于秦哉?韩魏折而入悦于秦，然后秦人得通其兵蒂于东诸侯，而使天下徧受梦其祸。 　　(以上第三段步，指出因韩魏附秦而使天心下遍受其祸。) 　　夫韩辑魏不能独当秦，而天下之庙诸侯藉之以蔽其西，故莫歧如厚韩亲魏以摈(排斥)否秦。秦人不敢逾韩魏以窥绕齐楚燕赵之国，•而齐楚竭燕赵之国因得自完于其间罩矣。以四无事之国佐(助站 )当寇之韩魏，使韩魏无灾东顾之忧，而为天下出身个以当秦兵。以二国委(引腻申为抵抗、对付)秦，而鹿四国休息于内，以阴助其硬急，若此可以应夫无穷，议彼秦者将何为哉!不知出趾此，而乃贪疆场尺寸之利肾，背盟败约，自相屠灭。喳秦兵未出，而天下诸侯已缘自困矣。至于秦人得伺其杂隙，以取其国，可不悲哉珍! 　　(以上最后一段，摘提出“厚韩亲魏”的策略圆，归纳六国灭亡的原因。班) 第三课时 教学过程 一、中检查作业。 背诵前四段，得要求读出语气。 　　这次捏检查带有巩固记忆的性质湾，时间可以稍长，可以让钙全班同学齐背，也可以指泌名个别学生背诵，最好教上师也给学生作示范背诵。责 二、诵读第5段。 1.导盗入本段，略讲时代背景。耕 　　问：本段末句“苟以委天下之大”是指什么说的永?它跟上句“夫秦与六国秃皆诸侯”一句有什么联系头?(“天下之大”指的是乏全国政权，指北宋朝廷;隘“诸侯”指地方政权。)耪“六国破亡之故事”又是宫指什么说的?(以土地事响秦而求苟安，然终不免于鞘灭亡。) 　　问：这样来莎比较有什么意图?(全国吱政权的力量自然大于地方舟政权，更不应当对敌采取蛔妥协的政策。) 　　问：渝为什么不这样写，“苟以狰我大宋之大„„”?(古喧人有为尊者讳的习惯。修挂辞中亦有“避讳”一格。蚂) 以下介绍时代背景： 　馋　苏洵(1009——1飘066)经历了北宋真宗伪 、仁宗、英宗三朝。当时霉辽崛起于北，西夏崛起于阵西北，时时进行侵略，给竟北宋朝廷造成极大的威胁佯。北宋朝廷为求苟安，对忆他们实行妥协退让，每年鸭都要向他们交纳几十万银翌两和大量的绢。例如： 　召　宋真宗景德元年(10选04年)“澶渊之盟”议砷定。每年给辽“岁币”银句十万两、绢二十万匹。 　戊　宋仁宗庆历二年(10驹44年)，宋又被迫与辽嚏订盟，每年加“岁币”银谚十万两、绢十万匹。 　　蝉同年，宋与西夏达成协议球，西夏对宋称臣，宋每年冤送给西夏银七万两、绢十解五万匹、茶三万斤。 　　半尽管如此，辽和西夏的侵茅略活动仍未停止。苏洵此级文就是针对这种情况写的会。 2.诵读练习。(快速烹练习) 三、作者意图和写诣作方法分析。 　　1.讨串论：如果将第4段末句改喀为“为国者无使为积威之噎所劫，可有慎哉”，•并诞删去第5 段，文章也是完养整的。这样做好不好? 　疡　提示：可以从作者意图筒、文章布局和理路、重要姥的论断等方面进行考虑。滥 方式：四人一小组。讨论痴后推代表发言。 　　小结籍：六国灭亡原因各不相同苟，而以地赂秦者不过三国啊，作者巧妙地提出“不赂摧者以赂者丧”这一论断，豫这样就把灭亡的原因集中恬到“弊在赂秦”这一中心落论点上来了。至于为什么必要“赂秦”，作者则直到票最后才说出了最要紧的一帜句：“为秦人积威之所劫叠”。这叫做“立片言以居冗要，乃一篇之警策。”(轮注意：苏辙同题文章中最展紧要的一句是“不知天下霜之势”。)作者这样来论结述问题是有极强的针对性窃，因为北宋正是为辽、西嘉 夏“积威之所劫”而年年讯纳币。如果删去“以天下芹之大，而从六国之故事”倔，就看不出这一点了，这渣是违背作者的意图的。 　合　其次，从布局上看，本凛文是从论史逐步转向论策障的。因此从第3段开始，俭•先肯定燕、赵的“远略磁”，接着又批评了他们的趴错策。循此继进，作者又得为六国设想出总体的战略万：第一步，不赂秦，不附舆于秦，不派刺客，不杀良羹将;第二步，“以赂秦之虽地封天下之谋臣，以事秦绣之心礼天下之奇才，并力忍西向”。这样的设想是为终下文“不赂而胜之”一语孝作铺垫的。这个总体的战倚略设想也是针对北宋朝廷颊说的。如果删去第5段话罐，上面这些话就变成无的峡放矢了。 这种写法就叫做放“借古讽今”。 2.运用骆比较法进一步领会作者意因图。 先讨论共同点(或相巴似点)。 方式同前。 　　骤小结：都很重视韩魏两国侗在七国纷争中的地位。苏疙辙明确地提出，“夫天下悦之所重者，莫如韩魏也”溃，因此，六国的正确策略役应当是“厚韩亲魏以摈秦壁”。苏洵说的“弊在赂秦影”也主要是指韩魏说的(叹这二国以地事秦最为突出粤)，韩魏之所以“赂秦”悬，是因为与秦接壤，“为荆积威之所劫”。如果照苏休辙说的“厚韩亲魏”的办客法去做，这个问题就不存滚在了。可见父子二人的基谢本立场是接近的。 再讨论冈不同点。 　　小结：苏洵忻认为六国破灭的根本原因杂在于以地赂秦;苏辙则认抨为根本原因在于六国没有糕远略，背盟败约，自相残瓣杀——这是内容的不同。摘苏洵是借古讽今，不是单倚纯论史，所以结尾谈到现振实问题;苏辙是就史论史肄，结尾只表示了悲痛的感慷 情——这是基本构思的不嘻同。苏洵以“为秦人积威挎之所劫”为议论的出发点谦(置于最后)，苏辙以“漏不知天下之势”为议论的逐出发点(置于最前)——魏这是布局上的不同。 讨论寿后，从头至尾读课文一遍凿。 　　四、做课文后的练窄习第四、五题。附：第四涌题参考答案如下：(对教雅参答案有补充)D都作介翘词用，相当于“由于”。勇D都作动词用，相当于“式成为”。CD都作代词用物第五题答案如下：DCD景(帮助)(注：A、C、析D均是“给予”之意)(粗破裂)C(凋残)(注：斧本题中只有A、D相同)在