.2《六国论》说课稿（07版鲁人必修四）

《六国论》说课稿一：说教材本单元为古代散文欣赏单元，单元教学赏析指导的题目-----散而不乱，气脉中贯。即古代散文结构虽散，但是内在思想逻辑和情感逻辑是前后贯通的。在鉴赏古代散文时，要注意把握其思想感情的脉络。《六国论》是宋代散文，结构严谨，论点鲜明，逻辑性强，借古讽今，是议论文的好范例。二、说教学目标关于文言文阅读，《大纲》的要求为：1、“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。2、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。3、诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：1、学习鉴赏古代散文的基本方法，提倡个性化体验。2、倡导自主、合作、探究的学习方式。基于大纲和新课程标准的要求，我确定本课的教学目标：知识目标：1、积累文言实词、虚词、特殊句式；2、苏洵其人其作能力目标：1、提高文言文诵读能力；2、提高学生的合作探究能力；3、培养学生理清思路，把握主旨的能力。情感态度与价值观目标：1、激发学生合作探究的兴趣；2、体会作者借古讽今的写作意图；考虑到大纲对古代诗文教学的要求及教材特点，我确定教学重点：1、积累文言实词、虚词、特殊句式；2、培养学生理清文章行文思路，把握主旨的能力。确定教学难点：1、体会作者借古讽今的写作意图；2、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生文言文学习兴趣。三、说教法为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：1、诵读教学法诵读是文言文教学中关键性的一环，声情并茂的吟诵，有助于培养学生文言文阅读的语感，提高文言文阅读能力。2、情境教学法。创设情境，出示战国征战图片以及六国、北宋地图，激发学生的合作探究兴趣，了解时代背景。3、探究法。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，引导学生分4组研读课文，互相质疑、析疑，提高文言文阅读能力。4、讲析法和点拨法。由于课堂时间及学生的精力有限，文言文中一些重要字、词、句式，学生很难准确地掌握，因此在教学中点拨或者扼要得讲析也是很必要的。四、说学法自主合作探究的学习方式。自主学习即课前诵读课文，借助书下注释及文言文工具书来了解课文大意、重要实词、虚词的含义；合作探究分为4个小组竞赛，大约每个小组负责一段课文，具体任务包括：声情并茂地朗读课文；重点实词虚词释义；总结本段中的特殊句式；翻译课文；回答其他组同学的质疑。学生们在自主合作探究中，锻炼了表达能力，提高了文言文阅读能力，体现出了团队精神。五、说教学过程 （一）导入新课唐太宗李世民在魏征去世后，感慨地说：人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。学习苏洵的散文《六国论》。（二）苏洵简介请学生在预习的基础上回答，教师补充。苏洵，（1009—1066）字明允，号老泉，唐宋八大家之一，北宋眉山人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称“三苏”。后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。大器晚成的苏洵，据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章谒见欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集·权书》。《权书》都是评论政治和历史的，本文是其中的第8篇。（三）时代背景（略）出示战国地图，北宋地图，学生在自主学习的基础上介绍战国风云及北宋国情，教师补充。1、六国与秦的有关史实（1）、韩魏楚以地赂秦大事年表前290年韩割武遂予秦。前280年楚割汉北及上庸予秦。前275年魏割温予秦。前273年魏割南阳予秦。（2）、秦灭六国时间表前230年灭韩前225年灭魏前223年灭楚前222年灭赵、灭燕前221年灭齐（3)、六国抗秦大事年表前269年赵将赵奢击秦，大破之。前257年魏信陵君救赵秦兵解去。前247年信陵君率五国兵败秦军河外。前233年秦攻赤丽、宜安，被赵将李牧击退。前232年秦攻番吾，又被李牧击退。2、北宋建国后，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。一百年间，与契丹、西夏作战败多胜少，致使北宋每年要向契丹西夏大量纳银、纳绢。这助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。眼见北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似，且有过之而无不及，后果将不堪设想。苏洵为此心忧，忧而思救，于是写下了这篇醒世文章，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。（四）朗读课文，整体把握1、听课文朗读录音，正音2、请4个小组的同学合作，声情并茂地朗读课文。2、整体把握：中心论点------六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。分论点1：赂秦而力亏，破灭之道也。分论点2：不赂者以赂者丧。（诵读是文言文教学的重要方法，也是行之有效的一种方法。整体把握便于学生理清行文思路，把握散文的主旨）（五）合作探究，突破重点每个小组需要完成的任务：1、重点实词虚词释义；2、总结本段中的特殊句式；3、翻译课文；4、回答其他组同学的质疑。（教师在这一环节中要注意调控课堂的速度，并应在教室适时走动，来调动全班同学的参与热情。对于疑难问题，教师集中点拨、讲解。）（六）赏析课文，突破难点探究1、第二段是从哪个方面论证六国破灭的原因的？其中有几层意思？用了哪些对比的语句？比较因割地贿赂造成的双方的土地变化（对比）诸侯赂秦情形（祖先和子孙对比）结果（“有限”与“无餍”对比） 割地赂秦的危害（引用、比喻）探究2、第三段是从哪个方面论证六国破灭的原因的？齐国和燕国赵国为什么灭亡？.齐与嬴不助五国燕以荆卿为计不能独完赵洎牧以谗诛探究3、第五段表明了作者怎样的写作意图？引古（六国破亡）讽今（在六国下）结论：勿从六国破亡之故事（七）课堂检测，巩固提高判断句判断句被动句被动句省略句省略句介词结构后置1、指出下列句子的句式特点（1）、六国破灭，非兵不利，战不善（2）、赂秦而力亏，破灭之道也（3）有如此之势，而为秦人积威之所劫（4）洎牧以谗诛（5）举以予人（6）至丹以荆卿为计（7）赵尝五战于秦2、指出下列句子中词类活用情况“日”“月”，名词作状语名词用作动词：侍奉“义”，用作动词：坚持正义完，形容词用作动词：保全。却，动词使动用法，使------退却；击退。Ａ、日割月削Ｂ、以地事秦Ｃ、义不赂秦Ｄ、不能独完Ｅ、李牧连却之六、说板书六国论苏洵中心论点分论点六国破灭，弊在赂秦(1)赂秦而力亏(2)不赂者以赂者丧总--------------------分写作意图--------------借古讽今(突出中心论点，便于学生整体把握文章结构和行文思路，突出教学重点。强调写作意图：借古讽今解决难点。板书便于学生提纲挈领地理解文章内容。)