福建省南平市光泽二中高二语文《伶官传序》教案 新人教版

福建省南平市光泽二中高二语文《伶官传序》教案新人教版教学目的：1、了解欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的。2、筛选主要观点，论据，学会分析论证的能力，掌握词类活用的相关知识。3、掌握盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。教学重点难点：文言字词；筛选主要观点，论据，学会分析论证教学时数：一、导入：唐宋八大家：苏洵、苏轼、王安石，欧阳修。欧阳修不但是文学家，他还是一位史学家。他著有两部史书，一部是与人合编的《新唐书》，一部是《新五代史》是二十四史之一。二、释题：伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。三、作者作者欧阳修（1007-1072），北宋文学家，史学家。字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠。吉州永丰人。官至枢密副使，参加政事。六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。欧阳修是北宋文学革新的领导人物，写《伶官传》并冠以短序，是为了告诫当时北宋王朝执政者，以庄宗宠幸伶人，身死国灭的历史事实为教训，居安思危，防微杜渐，并阐明了国家盛衰成败由于人事的深刻道理。四、时代背景介绍：庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。五、学生自读课文正音。强调：矢(shǐ)盛：shèng(盛衰之理)；chéng(盛以锦囊)函(hán)六.课文上的知识点原：用作动词，推原，意指推究事物的根本原因。函：动词，装在木匣子里。原意是匣子。本：动词，溯本、推求，跟“原”意思相同。七、自读要点(学生讨论)。　　①找出论点。　文章开门见山提出论点：“呜呼!盛衰之理，虽曰无命，岂非人事哉!”连用两个感叹句表明作者对“盛衰之理”的重视，对“岂非人事”的强调，用一个“原”字推寻原因，点出庄宗得失之事，引出文章主要论据，确定全文论证的内容。“虽曰……岂非……”是反诘语气的转折复句，意在强调后者。　　②找出论据。　主要是叙述庄宗接受父命、报仇雪耻，后来由胜转败、由盛转衰的事实。③文章如何通过正反论证突出中心论点的?　文章在叙事中融入作者的议论，表达了作者的观点。先写晋王临终遗嘱，庄宗恪守父命，出兵报仇，终于凯旋，有“系燕父子以组，函梁君臣之首”的“壮举”。证明“成则由人”的道理。次写庄宗报仇雪耻后，以为大功告成，不思强盛，宠信伶官，由盛而衰，最后落得仓惶出逃、士卒离散、君臣相顾，不知所归的“惨状”，证明了“败亦由人”的道理。文章用对比手法和情感强烈的句式，写出盛衰、成败两个方面，最终得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，印证了开头的论点，加强了文章的说理性，在最后一段进一步推论，仍用“方其……及其”的对比句式，推出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的道理，扩展了论点，照应了题意，加强了文章的思想性。八、字词落实九、布置作业：练习册1